谈如何提高英语教学效率

贾艳娟

摘要：在英语教学过程中，不少教师对如何提高英语教学效率心存疑虑，或者在尝试种种教学方法后效果仍不理想。在本文中，笔者结合自身经验谈谈关于提高英语教学效率的心得，与同行共勉。

关键词：爱；分层教育；综合性学习

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0003

一、亲其师信其道

师生关系是学校中最基本的人际关系。良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证，是有效实施教育的前提。中国人历来把和谐的师生关系，作为教育的美好境界来追求，师生和，教育兴。青少年心理学告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这们科目分外重视，肯花大功夫学这门课，这就要求教师搞好师生关系。

1. 学会正确地爱学生

高尔基说 “爱孩子，这是连母鸡都会的，但教育好孩子却是一门艺术。”同理，我们爱学生，就要尊重学生们的独立人格和个性，虚心地听取他们的意见并积极地采纳他们的合理建议。尊重学生的个别差异，宽严有度，平等民主地对待每一个学生，公正客观地评价学生。

2. Hold住学生

前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“教师是学生的朋友和同志。教师对学生倾注全部的爱，对学生的成长充满期待，若能及时地提出合理的目标和要求，就会出现“皮克马利翁效应”，达到理想的效果。民主灵活的沟通方式很重要。在给优生“锦上添花”时，一定不要忘记为学困生和暂时差生“雪中送炭”，他们的进步才会为整个班级整体前进免除后顾之忧。也许就是这样的一点“雪中送炭”便会为他们带来强大的兴趣源泉。

3. Hold 住自己

教师应时时注意自身那种使学生感到尊严而信服的精神感召力，同时也应胸怀坦荡，实事求是。不断的加强自身的科学文化素质和心里素质，以身作则，为人师表。以生为镜，提高自身的人格魅力。

二、学法指导扫畏难

新课程目标的要求之一就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极的主动的学习态度，引导学生学会学习，在获得基础知识与基本技能的同时形成正确的价值观。学生主动参与和自主学习，以及在有限的时间内用科学的方法获取更多的知识的是提高学习效率的根本前提。但是，我们不得不承认，正是由于学生是学习的主体性这一事实，导致了其自身的主观能动性才是关键部分。会学习，爱学习，是我们教师对学生最美好的期望之一，但是学生的个体差异性又时时将我们的愿望打破。怎样在纷繁复杂的声母间获得兴趣，理清脉络而学的游刃有余，扫除畏难情绪，教师的学法指导尤为重要。

1. 激发非智力因素

英语虽然是一门外来语，但是跟我们的母语还是有很多共性及互通之处的。比如英语中分辅音和元音，这恰恰巧妙的和我们汉语中的声母及韵母相似。让学生们懂得这一点，也就可以缓解他们记忆英语单词的困惑和焦急心理。同时，还要让学生知道学英语没有捷径可走，唯有勤学勤练——眼勤，手勤，嘴勤，脑勤。同时，在学习英语的过程中胆子要大，不怕出错。Crazy 英语创始人李阳曾经说过“enjoy losing face”。只有多说多用才能及时暴露自己的短板，从而及时得到纠正，进而形成英语思维。英语学习是长期积累的过程，所以一定要有恒心，坚持下去，英语没有那样的高不可攀。

2. 预习

未雨绸缪是我们最大限度地获得成功的前提。同理，教会学生课前预习也是提高听课效率的可靠保证，只有他们熟悉了教材，发现了疑点和难点，才能为下一步听讲作好充分的思想准备。如：剑桥英语unit16以形容词比较级为语法项目进行编排，但是是以形容词的修饰作用作为导入展开教学的。学生们通过预习了解到形容词和它们的作用后，发现自己旧有的小学基础足以理解初中课程，于是会迫不及待地跃跃欲试，去解决新授课单词疑难。用“交通灯”即红黄绿色彩笔做出自己理解的语法项目、句型及词汇等，使他们课上心中有数，这无疑是自信的保证，成绩的保障。

三、分层借力给力

英语教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，尊重学生的个体差异”。由于同一班级学生的英语水平参差不齐、差异较大，可接受的却是同一教学进度，这会严重制约学生的发散思维，势必造成优等生吃不饱不拔尖、中等生提高慢流于平庸、差等生跟不上吃不了的局面。教师应根据学生的学习习惯、智力状况及学生个体对英语语言的感悟，并结合学生个体发展的需要，把全班的学生分成三个层次：A层为特长生（优等生）；B层为能力生（中等生）；C层为基础生。

1. 课上目标分层

课堂是我们传授知识的主阵地，也是学生汲取丰富的知识信息的重要场所。为3个层次的学生量身定做不同的目标，即A层学生要全部把握教材，并注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使他们在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层学生重点把握教材内容，力求不缺、漏、忘知识死角，在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层学生则以把握基础知识为主，适当补充一些内容，以提高学生学习兴趣爱好为主。

2. 提问分层

教师针对不同等级学生的爱好和特点，有步骤、有目的地设计一些有启发性、挑战性又是学生力所能及的问题，满足学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的期望。对待A层学生要注重培养其综合运用知识的能力，因而少讲多练，让他们独立学习。对待B层学生，则要注重课本上知识的处理，也要在把握基础知识和练习基本技能上下功夫。C层学生由于起点低，则要将基础知识和基本技能作为重点。让学生“跳一跳，摘苹果”。只要努力，都能享受到成功的快乐。我们也应保证课堂教学形式的灵活多样，积极引发各层学生的学习动机与兴趣，提高课堂教学的实际效果。

3. 课下作业分层

教师设计作业分层，为各个层次的学生提出挑战和机遇，让更多的学生体会到成功的喜悦。如布置《Lady Diana Spencer》的口头作业时：A层：复述课文并在班上模仿演讲；B层：背诵课文部分段落并模仿演讲；C层：熟读课文并注意语音语调，模仿录音。这样，不同的学生不同的作业，有效地避免了相互抄袭，还给学生提供取长补短的机会，从而满足不同水平学生的学习需求，使课外作业的作用能够最大程度地发挥，从而提高英语成绩。

4. 评价分层

新课程标准中评价的重点是建立评价学生全面发展的指标体系。“要对学生进行多元化评价”、“要注重过程评价”。实行多次评价和随时评价相结合，不仅关注学生的分数，更是看他们的学习动机和意志品质等。此外，我们还应注意对学生实行差异性评价，关注他们在“最近发展区”上获得的进步。各层级的学生只要实现自己层次的目标就是获胜，都值得我们庆祝和肯定。我们教师也要注意引导学生去做力所能及的事情，对学生提出恰如其分的要求，让每个学生都能在努力之后体验到成功的喜悦。

四、英语综合性学习

英语综合性学习主要体现英语综合知识的运用，教师在教学中应努力体现学生的主体地位，充分利用学校、家庭、社会等课程，拓展学生综合学习的空间，以不同的方式进行综合性学习。

1. 读书。只要是自己感兴趣的英语篇章都可以读。跳读，泛读，速读，品读，赛读等是我们的读书方法；剪辑，摘抄，储存，复印等是我们的积累方式。这些都精彩了我们的英语学习，增添了学生的兴趣。

2. 歌曲。英语歌曲中不乏积极向上的励志素材，不乏经典名著的文化沉淀，英语歌曲一直是综合教学中最亮丽的一道风景线。它们悠扬着我们的心情，放松了我们的身心，也悄悄地丰富了我们的词汇，就连学困生都会不自觉的发现自己认识的单词，短语及句子变多了。

3. 电影赏析。英文电影作为一种直观，形象，生动的传媒方式一直受到学生们的青睐。电影自它产生至今源源不断的吸取着人类发展中的音乐、摄影、文学中的精华。记得班上同学看完《功夫熊猫》，孩子们竞相的流传着master、kick等单词。学生在享受这场视觉听觉盛宴的同时，有效的增强了我们跨文化的理解。

诚然，英语教学是一个漫长探索的过程，面对千差万别的学生个体，某一种方式都不会一劳永逸，我们教师的责任仍需要积极的延伸去探索教好学生的途径，同时不放弃提升自己内部修养及人格魅力，以生为镜，教学相长！

（作者单位：河北省保定市第十七中学 071000）