谈会计教学中会计职业判断能力的培养

林丽青

（莆田华侨职业中专学校，福建 莆田，351111）

一、培养学生会计职业判断能力的必要性

“会计职业判断能力是指会计从业人员面临不确定的情况，依据一定的职业规则和自身掌握的专业知识和职业经验，所作出的分析、判断与选择的能力”。[1]随着市场经济的发展，会计环境和会计对象日益复杂，企业经济事项存在的不确定性也日趋增多，新的会计准则的实施也增大了会计处理的选择空间。如折旧方法的选择、应收款项计提坏账准备率的确定、资产减值的确认、对资产是否计提减值准备、无形资产开发成本的确认等，给予会计人员更大的选择空间。会计人员的职业判断能力日益重要，其高低直接影响到会计信息的质量，关系到企业财务状况和经营成果核算的正确与否。

为了了解会计学专业学生职业判断能力的情况，笔者对本校11级会计专业五个班的学生进行了问卷调查，结果发现，选择对会计职业判断能力“不了解”的学生占78%，只是“有些了解”的学生占22%，“非常了解”的学生没有。这说明，会计专业学生对会计职业判断能力的了解程度不容乐观。因此，如何加强对学生会计职业判断能力的培养、培养更多符合社会需要的应用型人才已成为会计教学中面临的一个新课题。

二、现行会计职业判断能力培养存在的问题分析

（一）教师缺乏实践经验，自身职业判断能力不强

多数学校在引进教师时往往以学历作为基本条件，受聘教师大多是应届毕业生，他们从一个校门进入另一个校门，就走上讲台，普遍缺乏实践经验，自身的职业判断能力不强，在课堂上往往只能把会计作为一种技能灌输给学生，不能很好地将理论与实践相结合。如会计的目标是向会计信息使用者提供决策有用的信息，倘若教师自已都不能判断哪些信息是有用的，也就无法带领学生进行详细分析。

（二）教学上重理论的灌输，轻能力的培养

会计是一门实践性很强的课程。通过实践，不仅可以验证所学的专业知识，还可以得到课本以外的实践经验，提高动手操作能力。一个好的会计人员，不但要有丰富的理论知识，更应具备实际操作能力和会计职业判断能力。但是，目前的会计教学还是以“教师讲，学生听；教师写板书，学生抄笔记”这种以理论讲解为主，忽视学生能力的培养。例如教师在上《基础会计》这门课程时，老师用一学期多的时间来讲解会计基础理论，如会计要素、会计等式、会计科目、会计分录等，把教材从头到尾讲一遍。最后用半学期的时间来进行实训，学生看到实训资料时却无从下手，不知从何做起，这样无法激发学生的学习兴趣，更谈不上能力的培养。“现代教育不能囿于将书本知识灌输给学生，更重要的是要教会他们开门的技艺。‘授之以鱼，不如授之以渔’，现代会计专业教育必须重视对学生进行会计职业判断的培养”。[3]

（三）会计实践环境比较落后

目前中职会计学生的实训大多局限于校内模拟实训，远未达到仿真要求。校内模拟实训室存在实训教材不完善，实训教学内容过于简单等问题。会计模拟实训教材滞后，内容陈旧，没有完整的会计模拟数据库，大多是一些简单的业务题，学生只能根据这些业务题编制一些记账凭证，一般只完成部分手工记账，很少能完成一套完整的账务处理程序，导致会计实训流于形式。实训项目又大多局限在会计核算上，通常把需要进行职业判断的要素作为已知条件给出，如对新购入的固定资产，实训资料都把使用年限和计提折旧方法确实好了，学生根本不需要进行判断，也就无法提高职业判断能力。同时，由于缺乏校外实习基地，不能统一安排学生到校外进行顶岗实习，这些因素都不利于学生专业技能的提高和职业判断能力的培养。

三、会计教学中培养会计职业判断能力的措施

（一）提高会计教师的综合素质

教师只有自身的素质提高了，才有能力去培养学生。一方面，学校要积极创造条件，鼓励教师参加省级骨干教师培训和国家级骨干教师培训。另一方面，还要有计划地选派会计教师到企业、事业单位进行顶岗锻炼，不断提高他们的操作能力和应用能力。学校还可以从企业、事业单位聘请有经验的专业技术人员到学校作兼职教师，除了能够把平时遇到的问题及解决办法传授给学生，提高学生的专业技能，还能够促进本校老师知识应用能力和职业判断能力的提高。另外，在课程安排上，教师要避免长期只上一两门课的状况，各门专业课要轮流上，这样可以促进教师掌握的专业知识更加全面、扎实，各种知识融会贯通更有利于提高教师的综合素质。

（二）培养学生会计职业判断意识

会计职业判断能力的强弱是会计人员综合素质的反映。如果会计人员缺乏职业判断意识，就不能正确运用自己所学的专业知识，做出正确、合理的判断和选择。因此，为了适应经济发展的需要和会计准则变迁的要求，教师要更新教育观念，在教学过程中注意引导学生树立职业判断意识，养成会计职业判断的思维习惯。如教师讲授会计业务处理时，可融入一些不相关的因素，或给出几个备选方案，让学生进行甄别和判断并从中选择。“通过具体的例子让学生了解什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，它给各相关利益主体所带来的影响是什么，让学生领悟会计职业判断在会计工作中的作用，逐步培养学生应有的职业判断意识”。[2]

（三）革新教学方法和手段，加强对学生会计职业判断能力的培养

在教学过程中，教师应根据教学内容，选用典型的案例，有计划、有目的地引导学生运用所学的专业知识和方法对案例进行分析，培养他们的观察能力、分析能力和职业判断能力。

比如在讲授固定资产预计使用年限的确定、固定资产折旧方法的内容时，就可以通过以下的案例来培养学生的会计职业判断能力。

新的会计准则规定:“企业应当根据固定资产的性质、消耗方式合理确定固定资产的使用年限，选择适合的固定资产折旧方法。”《企业所得税法》也规定:“企业的固定资产由于技术进步原因，确需加速折旧的可以缩短折旧年限或采取加速折旧的方法。”可见，固定资产的使用年限是一个主观值，在对固定资产预计使用年限的确定、折旧方法的选择时，会计人员就可以根据企业的实际情况合理运用会计政策，做出有利于企业的判断和选择。对同一项固定资产，折旧年限越长，计提折旧就越小，税前扣除费用就小；反之，税前扣除费用就大。一般情况下，在企业创办初期且有税收减免优惠的时期，企业可选择尽量长的使用年限，将计提的折旧递延到税收优惠期满后计入成本，起到节税的作用。反之，如果企业处在未享受税收优惠的时期，则应选择尽量短的使用年限或加速折旧的方法来计提折旧，起到延期缴纳税款的作用。

例如:A公司是一家从事零件加工企业，为了拓展新业务，于2012年2月购入原值100万元的数控机床一台。会计人员要确定其使用年限和折旧方法时，首先要分析公司目前所处的经济环境:科技发展迅速，设备容易被淘汰，市场需求不断变化，该设备所生产的产品更新换代快。其次要分析公司自身的实际情况:企业处于正常生产期，没有税收优惠。在这种情况下，确定新购入数控机床的使用年限时则应选择尽量短的年限和加速折旧的方法，即企业可以确定使用年限为6年，选择双倍余额递减法计提折旧，才有利于企业。

反之，假如A公司新购入的固定资产技术更新较慢，其生产的产品市场稳定，销量平稳，该设备各期的生产负荷基本相同，在这种情况下则要选择尽量长的使用年限，即确定10年的使用年限，折旧方法要选择年限平均法才更有利于企业。通过对案例的解析促进学生对会计职业判断的认识，提高会计职业判断能力。

（四）加强实践教学，完善校内实训室，建立校外实习基地

一是完善校内实训室。一方面要完善会计模拟实训室，适时更新实训资料，尽量采用真实或仿真的实训资料。如基础会计实训时，教师应根据教学内容往来结算、存货核算、固定资产核算、薪酬核算、资金核算、财务成果核算等模块进行实训。以便学生更好地了解和掌握会计核算的基本流程；而在财务会计实训时，教师应准备一些仿真实训资料，要求学生在熟悉基本流程的基础上进行综合实训，以实现前后知识之间的链接与重新组合，提高学生分析问题、解决问题和职业判断的能力。另一方面还要建立会计电算化实训室，安装当今市场主流的财务软件（用友财务软件、金蝶财务软件）作为教学软件。通过会计电算化模拟实训，使手工记账和会计电算化有机结合，使学生的专业技能更加全面，也有利于学生实际操作能力和职业判断能力的提高。

二是建立校外实习基地。顶岗实习是实践教学环节中重要的组成部分。学校应通过多渠道、多方位地联系各社会团体、企事业单位、会计师事务所等与他们合作，建立校外实习基地。学校每年要有计划地安排学生到各企事业单位进行顶岗实习，以提高学生的动手能力，丰富实践经验，进而提高学生的职业判断能力。

总之，在会计教学中加强对学生的会计职业判断能力的培养，使学生走上工作岗位后能尽快适应会计工作，将成为目前会计教学中的一个重点。

[1]郑秀芳，黄俊超，方舟.改革会计教学培养学生会计职业判断能力[J].经济研究导刊，2011，（1）.

[2]王国平，王辉.浅谈会计教学中职业判断能力的培养[J].中国新技术新产品，2009，（4）.

[3]赵耀，刘金芹.浅议会计专业大学生职业判断能力的培养[J].教育与职业，2006，（23）.