浅议学生主体意识的培养方法

刘伟超

摘 要：在高中语文课堂上，要使学生具有学习的主体意识，就要让他们体验到学习语文的乐趣。让他们把对语文点滴知识的积累和掌握，与自己的远大理想联系起来。这样才能在教师的谆谆教导下，使学生养成自主学习的习惯。为此，教师在平时的课堂活动中，应构建良好的师生关系，营造适合学生发展的和谐环境。

关键词：语文教学；主体意识；学习环境；教学方法；赏识教育；学习习惯

主体意识，是学生在教学活动中主体地位的体现，以及学生主观能动性的内在要求。培养学生的主体意识可以发挥学生的能动作用。因此，我们要让学生在语文课堂上体验到学习语文的乐趣，把对语文点滴知识的积累转化为自己主动的学习过程，这样学生才能逐步把自己的语文学习与远大理想联系起来，才能逐步养成坚强、创新的性格。

一、营造美好的学习环境，构建良好的师生关系

构建良好的师生关系，就是构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系。传统的师生关系里，老师具有高高在上的权威意识，这样就导致大部分学生的畏惧心理，为此，教师就必须放下架子，丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的学习氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，才能提高学生学习语文的兴趣和效率。为此，我们就应该与学生建立一种平等坦诚的兄长、朋友式的师生关系。这样不但赢得了学生的信任、尊敬和亲近，还唤醒了学生的主体意识，也迎合了高中生的心理特点，发挥了他们潜在的主体作用。

课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的主要阵地。因此，创造平等的学习氛围，对学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过学习气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，比较放松地参与教学过程，改变他们被动听课的状态。教师可以采取适当的教学措施，走到学生中间，进行角色互换，拉近与学生的距离，使学生不再畏惧老师，而是对老师充满自信，这样就营造了一种和谐的学习环境。

二、改善传统的教学方法，发挥学生的主体意识

评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。传统的课堂教学模式是一种以教师为中心，以传授知识为教学目的教学模式。中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法地让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习动机。教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文阅读，老师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械地模仿过程，毫无创新意识。

在教与学的关系上，教师忽视了学生的主体意识，将教学过程绝对化，往往单方面向学生灌输知识，这样，学生的主动意识就被遏止，教师忽视了对学生能力特别是创新能力的培养。

对此，教师在教学中采用的教学方法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新意刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机，发挥学生的主体意识。

三、提倡赏识教育，培养参与意识

一个不善于赏识学生的教师，很难获得良好的教学效果，也很难成为一位优秀的教师。高中的学生，在心理上还处于一个不太成熟的阶段，他们渴望被人赏识，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使学生自信起来，这样有助于学生心理的成熟。因此，我们在教学活动中，应该多给学生提供成功的机会，留心他们的一举一动，只要发现进步，就要及时赏识，大力表扬。让他们意识到自己的价值，对自己树立信心。

在语文课堂上，教师如何讲究教授艺术，培养学生的参与意识呢？首先，创设平等的参与氛围，在探讨问题时，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的环境。其次，教师应以合作者的身份激励学生独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。

四、培养独立思考能力，养成良好学习习惯

爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”在现代的知识经济时代，教师的根本任务已不再是简单的传授知识，更重要的是培养学生独立思考的能力，促进学生个性化的发展。这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识规律和学习方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才能培养学生的主体意识。

总之，课堂教学是学校教学的基本组织形式，在课堂教学中，我们应该充分激发学生的自主学习兴趣，体现学生主体学习的地位，关注学生的学习兴趣和态度情感，重视为学生营造独立思考和交流的学习氛围，激发学生学习的潜在需求，留给学生足够的思考空间和机会，创设自主学习情境，能培养学生的自主学习能力。

编辑 代敏丽