基于综合素质提升的高职计算机公共基础教学

邓满英

（江苏工程职业技术学院，南通 226007）

基于综合素质提升的高职计算机公共基础教学

邓满英

（江苏工程职业技术学院，南通 226007）

高职计算机公共基础课应在培育与提升高职生综合素质方面发挥自身的独特优势，为高职生应对社会生活的挑战，提供综合素质养成的平台，为高职生的全面发展服务。目前计算机公共基础教学中，仍存在一些忽视学生综合素质养成的问题。必须通过提高教师自身的综合素质，培育与提升学生的创新兴趣，在拓展活动中增强学生的沟通能力，培养团队协作能力，结合专业教学提升职业能力，强化信息道德训练、塑造计算机运用的良好品行等路径才能实现相关目标。

高职计算机；公共基础教学；综合素质；通用能力

1 高职计算机公共基础教学对于提升高职生综合素质的重要性

综合素质是指具有多方面的知识修养和应对社会生活的综合能力[1]，即人的德、智、体、美等方面的品质及其表现能力的系统整合。培育与提升高职生的综合素质，主要是指培养高职生的思想道德素养及其心理品质，提升他们的社会适应能力、生存能力、社交能力以及职业能力。作为公共基础课程的高职计算机公共基础课，应发挥自身的独特优势，为高职生提供综合素质养成的平台，为高职生的全面发展服务。具体而言，计算机公共基础课教学在高职生综合素质和能力养成方面具有以下作用：①高职生计算机信息处理能力培养的“训练场”。在现代生活中，不懂计算机知识的“机盲”如同不懂法律的“法盲”、不识大字的“文盲”一样可怕，因此，计算机公共基础课教学的根本任务，就是要使学生掌握必备的计算机知识及信息处理能力，并利用计算机知识与技能分析问题和解决问题，为更好地开展工作和生活服务。②高职生科学精神和信息意识增强的“新工坊”。高职计算机公共基础课教学不只是单纯地教会学生使用计算机，而是要在技术普及过程中培育学生的现代科学精神，特别是技术运用中的人文精神，培育学生的现代信息意识，使学生学会对信息的收集、甄别、整合、传递和正确运用。学生如果不善于利用各种信息，就会在将来的竞争中打败仗。③高职生创新思维和创造力提升的“推进器”。计算机信息的优化处理，是创新思维和创造力提升的有效途径，犹如艺术作品一样，思维定势是计算机信息处理的大忌。计算机信息处理技术不断地、频繁地更新升级，正是对高职生进行创新思维和创造力教育的最好素材。④高职生锻炼毅力和塑造品行的“集训地”。高职生在学习计算机的同时，既会不加区分地被网络中各种光怪陆离的信息所迷惑，也会为网络游戏所吸引，甚至痴迷其中。高职计算机公共基础课教学，有责任有义务承担起这样的责任，即一方面提高学生在各种是是非非信息前的鉴别力，懂得社会里和网络中的真善美与假恶丑，去恶迁善，另一方面塑造学生在网络世界和现实生活中的良好品行，洁身自好。即使是在那些并无不良影响的娱乐性游戏面前，也应懂得适可而止、收发有度，提高自控力，以学会适当愉悦身心，不影响工作、学习、生活为前提。当然，高职计算机公共基础教学还应在高职生协作能力、团队精神、法纪意识以及日常行为习惯养成方面勇于和善于担当，在学生自主学习、创新创业方面勤于指导。

2 高职计算机公共基础教学在高职生综合素质培育方面存在的主要问题

1)缺乏对学生综合素质教育的文化自觉。培育与提升高职生的综合素质是高职教育的迫切要求，也是高职生职业能力和职业素质发展的需要，更是企业对高职生技术与素质要求的题中之意。然而，一些计算机公共基础课老师也认为，该课程的授课目标是让学生掌握通用的计算机基础理论知识和技能，培养学生的综合素质应是学工处、班主任、辅导员和思政课教师的事，教书育人的职责被虚空化。

2)教师自身的综合素质欠缺。部分教师不仅忽视对学生的综合素质教育培育，甚至在教学过程中给学生传递一些自己对社会现象偏颇认识的负能量、负面情绪；个别教师以自身的不够严谨的工作习惯及其特立独行的处世哲学给学生以反向引导，使以身作则、言传身教走向反面。

3)教学理念落后，手段和方法陈旧，学生的综合素质得不到培育。教学团队合作能力弱，集体备课成果较少。教学内容未能“基于工作过程”和“社会生活过程”创设情境，问题导向、项目和任务引领不够明确。教材内容只是注重学生的同质化训练，较少团队合作项目。计算机公共基础教材内容简单，缺乏结合专业实践的应用性，激发不了学生的求知欲望与兴趣，学生自主学习能力和动手实践能力较弱。传统的先理论、后训练的授课方式，使学生学习的惰性蔓延。

4)课堂内外未能有机统一于综合素质培育的主旨。计算机公共基础教学与其他课程一样，既讲究理论与实践的统一，注重理实一体化教学，又讲究课上课下教学目标的统一；既围绕学生计算机公共基础知识的掌握、信息技术的运用和其他素质的拓展而开展活动，又注重课堂外、学校外的学生信息素质和其他素质的养成训练。但部分老师虽然强调了课堂里的学生综合素质的培养，却忽略了课堂外的延伸，特别是忽略了学生知、情、意、行的高度统一。

3 高职计算机公共基础教学提升学生综合素质的路径

高职计算机公共基础教学一方面要教会学生使用计算机，另一方面，要使学生通过计算机公共基础知识和技能的学习，养成和增强科学精神、创新精神、协作精神，信息意识、效率意识、责任意识，高远的视野、宽阔的胸襟以及辨别良莠美丑的能力等综合素质。要实现上述目标，必须通过相关路径才能达到。

1)提高教师自身的综合素质。教师平时要注意自己的言行举止，以“择其善者而从之，其不善者而改之”之道提醒自己。在当今信息爆炸的计算机网络时代，计算机教师要勤于备课和精于研究，加强自身的自学和探究能力，善于获取最优的新知识，扩充自己的知识储备，敢于打破传统思维定式，以学生为主体、以工作过程和生活过程为切入点，为不同层次不同专业的学生提供和创新设计丰富多样的学习案例，依据高职生的心理特点和认知特点[2]，进行教学方法和教学手段的创新[2]。为学生提供负责任老师、敬业者和知识渊博者的形象，给学生以榜样的力量。

2)培育与提升学生的创新兴趣。高职计算机公共基础教材普遍不注重学生专业和学生个性差异，过分强调基本知识和系统知识结构的协调性。在教学中，教师应根据应对社会生活需求和学生认知水平的客观实际，重新构建教学内容、创设工作生活情境，用问题导向、任务导向、项目导向激发学生的求知欲望与创新兴趣，使之积极探究并主动认真地参与到教学活动中。以学生为主体、以实际生活为切入点、以情境为载体，设计出贴近职业特色及操作性和应用性强、符合未来就业方向的情境问题，让学生在发现问题、思考问题的过程中主动探索和创新，有利于提高学生的创新能力及学习的积极性与主动性。

3)增强学生的沟通能力。为了让高职生掌握并灵活应用计算机相关知识与操作技能，教师除了正常的教学，还要组织与教学项目相关的拓展活动。例如：文字录入、Word、PowerPoint等项目教学中增加相应的比赛活动环节；计算机硬件系统组装与维修项目，除了组织高职生上网查阅或去电脑城有目的地了解计算机各种硬件及计算机周边设备型号和性能等外，在学校定期开展计算机维修活动。计算机软硬件技术更新换代非常快，高职计算机公共基础课程授课内容又多，因此教学时，应该充分利用网络与通信技术，经常把有利于计算机通用能力提升的课外阅读知识、相应的学习网址链接或视频等内容发送到班级微信或QQ群空间，让学生课后抽时间自学完成。教师与学生固定时间在班级微信和QQ群里互动，一方面及时解答学生无法解决的疑问或难题，另一方面也有意识地培养学生的自主学习和沟通能力。

4)培养团队协作能力。为了提高学生的职业岗位能力和学习的积极主动性，教师应根据学生的实际情况并结合学生专业需求，给每个教学模块分层设计一些实用性、综合性强的典型任务，让学生自由分组完成各自的任务。各组学生为了及时、较好地完成任务，除了查阅资料、相互探讨外，还必须相互配合协作，共同努力。这样不仅提高了学生动手实践和知识融会贯通的能力，还提高了学生查阅资料、相互配合与沟通、团队协作等能力，为以后的工作和学习打下基础。

5)结合专业教学，提升职业能力。高职计算机公共基础教材内容比较多而简单，应该根据不同专业对计算机通用能力的要求和授课学生基础与接受能力等的不同，适当拓展学生的计算机知识和计算机通用能力，如对计算机专业的学生应适当增加VBA代码编程知识与技术，这样不仅增加了学生编程能力，为以后的专业课程学习打下基础，也有利于学生以后工作的需要。

6)强化信息道德训练，塑造计算机运用的良好品行。在高职计算机公共基础教学过程中，要把信息道德训练放在首位，以社会主义核心价值观贯穿计算机公共基础教学全过程。遵守国家在信息传递使用方面的法律规定，维护信息公共秩序及其道德规范，养成良好的信息技术运用习惯。提高网络真善美与假恶丑的鉴别力，保持在网络世界和现实世界中的高尚品行，不为虚拟世界所惑，不为现实世界所困，提高工作、学习、生活的激情，为服务社会、奉献国家积蓄正能量，用良好的综合素质为社会进步贡献力量。

4 结语

计算机通用能力及综合素质是当代高职生从业和终身发展的基础。仅仅具备计算机公共基础知识和基本技能是不够的，只是具有了某种工具性。在社会生活中，更为重要的是道德品质、自主学习、解决问题、与人沟通和团队协作等综合素质的要素。因此，高职计算机公共基础教学应将计算机通用能力及综合素质的培育置于重要地位，不可偏废。

[1]互动百科.综合素质[EB/OL].(2014-08-14)[2014-08-31]. http://www.baike.com/wiki/综合素质.

[2]熊晓明.计算机公共基础教学的困惑与对策[J].信息通信，2013（4）：169.

（责任编辑：马斌）

On General Basic Computer Course Teaching in Vocational Colleges Based on Comprehensive Quality Promotion

DENG Man-ying
（Jiangsu College of Engineering and Technology，Nantong 226007，China）

With regard to cultivating and enhancing vocational college students’comprehensive qualities，general basic computer course should exploit its unique advantages to provide a platform for students to cultivate their comprehensive qualities，enabling them to meet the challenges from the social lives and to develop themselves in an overall way.However problems of neglecting students’comprehensive quality cultivation in the teaching of general basic computer course still exist.To solve the problems，we should improve the overall qualities of teachers concerned,foster and enhance students’enthusiasm in creativity，improve students’abilities in communication and coordination in team work through outreach activities，increase their professional capabilities through subject-based course study，strengthen information ethic training to develop their morals in computer application.

vocational colleges；general basic computer course；comprehensive quality；general computer skills

G710

A

1671-6191（2014）04-0110-03

2014-09-16

邓满英（1977-），女，湖南衡阳人，江苏工程职业技术学院讲师，研究方向为计算机应用。

江苏工程职业技术学院教育研究课题（编号FYJY/2013/09）。