浅议《资产评估》课程教学内容和教学方法

杨化峰 郭景先

（山东理工大学商学院 山东淄博 255000）

浅议《资产评估》课程教学内容和教学方法

杨化峰 郭景先

（山东理工大学商学院 山东淄博 255000）

通过多年的《资产评估》课程教学工作，总结发现课程内容和教学方法中存在的问题，这些问题影响学生学习积极性且不利于学生对知识的掌握。为使《资产评估》教学内容更加合理和准确，能够培养更高质量的资产评估人才，本文首先对《资产评估》课程内容和教学方法存在的问题进行论述，然后分别提出改进教学内容和教学方法的建议。

资产评估；教学方法；教学内容；成本法

随着社会经济发展的需要，对从事资产评估专业人才的需求也与日俱增，资产评估专业人才的教育也备受关注，经国家教育部批准，南京财经大学和内蒙古财经学院于2005年率先开始资产评估本科专业招生。2010年1月国务院学位委员会特设置资产评估硕士专业学位。从上述资产评估教育发展的简短历史中可以看到，我国资产评估本科学历教育发展仅仅几年的时间，还处于摸索阶段，高校要想培养高起点、高标准的资产评估专业学生，应具备知识结构的复合性以及与资产评估行业接轨的能力，这就要求资产评估专业课程内容的适时性和实用性，课程教学方法的多样性，然而目前课程教学内容的滞后性和教学方法的单一性，严重限制了高质量的资产评估人才的培养。为此，本文主要对资产评估专业中的主干课程《资产评估》教学内容和教学方法中所存在的问题进行探讨。

《资产评估》课程作为资产评估专业的必修专业课，是一门理论性、技术性、实践操作性很强的应用型课程，通过本课程的学习要求学生掌握必需的资产评估理论知识和实际操作技能。然而，我们目前的《资产评估》教学内容和教学方法都存在多方面问题，具体如下：

一、《资产评估》课程教学内容和教学方法存在的问题

(一)教学内容中存在的问题

1.内容缺乏新颖性。目前《资产评估》课程主要的教学内容模块有资产评估的基本理论、方法和程序、机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、资源资产评估、长期投资资产评估、流动资产评估、企业价值评估和资产评估报告。这也是现在所使用教材的基本结构，并且各模块的内容几乎历年不变，如注册资产评估师考试教材《资产评估》历年来内容几乎相同。然而知识经济日新月异的今天，很多资产的内涵发生了变化，教育的内容也应随着外界的变化而变化，这样学生所学的知识才能符合时代的需要。

2.部分内容涵义不准确。成本法的应用中功能性贬值和经济性贬值的划分不清晰，如果存在经济性贬值，那么功能性贬值的计算应该以被评估资产按设计生产能力造成的运营成本全部超支额计算还是应该以未来预计的利用能力超支额计算，目前注册资产评估师考试教材采用的设计生产能力的超支额计算的，这样一定会存在多计算功能性贬值额的现象；还有假设开发法在房地产评估中的应用中可以采用传统方法和现金流量法进行计算，但是现在大部分教材，包括比较具有影响力的注册资产评估师考试教材，一直使用的都是传统方法，这样《资产评估》时点性的要求就失去了意义，因为使用传统方法所计算的评估价值根本不是评估时点的价值。

3.《资产评估》课程各模块中的知识点重复。现在《资产评估》教材中基本方法是成本法、市场法和收益法，所以针对各单项资产评估模块中具体内容主要的知识点就是这三种方法的应用。虽然不同资产的特性存在很大差异，各种方法在不同的资产评估中需要考虑的基本条件不同，但是各种方法的基本评估思路是相同的，所涉及到的基本参数也有相同的地方，目前的《资产评估》教材基本方法的内容重复出现，必然会打击学生吸取新知识的积极性。同时随着信息技术越来越广泛的应用到社会生产各个领域，资产评估的方法也应该跟上信息技术的发展。

4.《资产评估》课程相匹配的资料少。由于资产评估教育的历史短，《资产评估》教材内容相匹配的资料较少，比如和《资产评估》教材相匹配的案例资料、练习题等，都不是很多，当学生学完每个模块时，如果没有相应的资料，复习和巩固都很难保证，学生对本课程知识点的掌握和运用都会是很大的阻碍。

(二)《资产评估》课程教学方法存在的问题

1.教学方法主要采用板书加多媒体的授课方式。由于多媒体的广泛运用，多媒体作为教学的辅助手段，逐渐占领了主导地位，老师的授课内容大幅度增多，但学生对所授知识的理解和接受没有跟上，对知识点的掌握不够扎实。另外多媒体主要的作用是课程内容的主要思路和框架的显示，也没有充分发挥多媒体其他相应的作用如动画作用、网络连接作用等，同时还导致学生传统记笔记的习惯逐渐消失(由于学生会向老师要授课课件，课下打印出来就行了)。资产价值的评估是与实务操作联系最紧密的一门课程，仅仅靠教师讲授、学生听课的方式是无法真正掌握资产价值评估的基本理论和方法。

2.没有真正的使用案例教学。虽然现在很多教学内容都提倡使用案例教学法，但对于案例教学法使用有些错位。案例教学法是一种启发式的教学方法，它强调师生之间的互动和学生自由发挥，由传统的“教师为主”教学模式转变为“以学生为主”的教学模式，但在现实的教学过程中，案例教学法的应用还存在一些问题，例如：有的教师强调理论教学而轻视案例教学，把案例作为一个例子介绍给学生，学生被动的理解和接受，有的老师割裂了案例教学与理论教学的内在联系，案例分析的盲目性等。《资产评估》课程更注重理论知识在实务操作中运用，案例教学法的使用对于《资产评估》理论知识的掌握很重要，但案例教学法的这种不合理使用不仅不利于学生理解、掌握资产评估的基本原理，而且也不利于培养和提高学生自己分析问题能力。

二、《资产评估》课程教学内容的优化

(一)拓展《资产评估》课程各模块的内容

根据现实生活的需要，改变以往固定不变的内容，增加新出现的资产知识，如现在越来越重视的知识资本等，实现课程内容与时俱进。从学生学习的角色来看，只有课程内容与现实接轨，才可以实现理论与实践联系。因此在现在《资产评估》的基础上，增加一些前沿的知识，作为各个模块的补充，对学生而言，这门学科内容丰富了并且具有前瞻性，学生可以根据自己的发展意愿及兴趣自主学习，同时提高了学生自主学习的积极性。

(二)《资产评估》相关知识点的涵义进行深入的解析

由于有些课程内容涵义模糊不清，定义不全面的问题，严重影响学生对知识点的理解和掌握。针对这样的问题，注册资产评估协会可以组织相关的专家、理论和实务工作者进行研讨，对有争议和模糊不清的地方进行深入解析，进而完善课程内容知识，提高《资产评估》课程内容的准确性和实用性。

(三)对《资产评估》课程重复内容整合

《资产评估》各模块内容之间有很多重复的知识点，例如：资产评估程序和资产评估中成本法、收益法和市场法的运用，各单项资产评估的内容都包含这些内容，课堂教学时重复出现，这一定会造成教师讲解和学生学习的干扰。由于基本程序和方法评估思路是相似的，因此，可以对《资产评估》课程知识点重复的地方进行整合，比如在机器设备评估和房地产评估中成本法的运用部分，可以整合为在讲完成本法的基本评估思路和评估参数后，分别结合机器设备和房地产的具体特征应用，放在一个章节中。这样有利于解决成本法的基本理论内容重复讲解的问题，同时也优化了《资产评估》课程内容的结构体系。

(四)丰富《资产评估》配套资料

资产评估课程是实践性较强的一门专业课程，如何能够让学生更好的掌握本门课的知识，并且能够尽快将所学知识运用于实践？这是提高资产评估人才的关键所在。针对《资产评估》教材的配套练习，目前已经有些学者已经做了努力并出版了配套练习，多数是针对知识点的掌握进行的练习，无法和实践相联系。因此可以考虑理论工作者和实务工作共同组织编制配套练习，能够在配套练习中更多的体现真实评估问题。

三、《资产评估》课程教学方法的改革

(一)充分发挥案例教学方法的功能

对于《资产评估》课程教学过程中案例教学方法只是教学过程的一个例子进行讲解的现象，可以通过上述的《资产评估》配套练习的改进方法实现。理论工作者和实务工作共同组织编制的配套练习，更能体现案例的真实性和资料的完整性，教师可以根据实务工作者提供的真实案例资料，做到案例资料与课程内容相匹配，理论与实践的结合，充分发挥案例教学法的功能，能够达到学生所学理论知识运用于实践的目的。

(二)教学方法多样化

目前《资产评估》教学方法主要采用板书加多媒体的授课方式，教学过程单调乏味，无法提高学生学习的兴趣。针对这种现象需要对教学方法进行改进，可以考虑在传统教学方法的基础上更多的运用视频资料和实务工作者进行面对面的交流等。

在教学过程中如果能够课堂提供给学生真实资产评估过程的视频观摩资料，从而学生能够了解到实务评估的具体过程和评估知识的运用，同时也能够引导学生自己结合具体问题进行思考，找到评估应采用的适宜方法和相应的参数，使学生能从更高程度上认识评估问题。因为该课程主要内容是关于资产评估的一些基本理论和基本方法，很多学生没有接触过相关实务，对所学的评估业务只能凭空想象，缺乏实践联系，学习中只注重计算方法和计算过程，这样的学习偏离了《资产评估》课程教学目的。

和实务工作者面对面的交流，可以通过定期举办讲座或报告的形式实现。通过和实务工作者面对面的交流，学生能够及时了解资产评估前沿的最新成果和变化趋势，增强学生学习的直观性，同时便于学生掌握和了解更多的第一手资料，为以后积累大量的素材和信息。

(三)提高教师的现代教育技术水平

目前高校教学使用多媒体的比例很高，就本校而言，90%以上的课程使用多媒体。教师是多媒体教学的直接操作者，课件的制作和运用水平，直接决定教学效果的好坏，多媒体课件要具有一定技术性和互动功能。因此要加强教师的现代教育技术培训，让老师了解多媒体设备的更多的功能，以此来提高多媒体教学的效果。

[1]第四届全国资产评估理论与实务研讨会暨第一届全国资产评估教育研究会年[R].2009-7-11,13.

[2]全国注册资产评估师考试辅导教材.资产评估[M].经济科学出版社,2012.

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[4]赵国玲.资产评估职业发展的探索[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2010(6).

[5]王广彦.科研成果向教学内容的转化研究[J].理工高教研究,2009(8).

[6]郭景先.假设开发法在房地产估价中的运用解析[J].商业会计,2012(10).

[7]葛锐.CPV考试用书《资产评估》中例题错解分析[J].财会通讯,2010(13).

[8]彭赤兵.房地产评估收益法下资本化率的确定[J].财会月刊,2007(12).

[9]王吓忠.基于投资回收补偿的中国房地产资本化率研究[J].建筑管理现代化,2003(1).

On the teaching content and teaching method of "assets evaluation" course

Yang Hua-feng, Guo Jing-xian

(Business School of Shandong University of Technology, Zibo Shandong, 255000, China)

Through the years of "assets assessment" course teaching, has concluded that course content and teaching method, affect the enthusiasm of students' learning and not conducive to the students to master the knowledge of these issues. In order to make the "assets assessment" teaching content is more reasonable and accurate, to cultivate talents of higher quality assets evaluation, the paper first discusses the problems in course content and teaching methods of "assets evaluation", and then put forward the suggestions of improvement of teaching contents and teaching methods.

asset evaluation; teaching method; teaching content; cost method

F272

A

1000-9795（2014）06-0226-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-09

杨化峰，男，副教授，从事财务会计、会计信息系统方向的研究。

郭景先，女，从事财务管理方向的研究。