小议英语写作训练方法

高春兰

（贵州省毕节职业技术学院 贵州毕节 551700）

小议英语写作训练方法

高春兰

（贵州省毕节职业技术学院 贵州毕节 551700）

学习英语最重要的部分就是英语写作，英语写作是检验学生运用和掌握英语能力的最佳方式，由此可见英语写作的重要性，所以务必把英语写作训练穿插在英语课堂教学当中。教学工作者应该重视学生英语训练这项工作，此外还要培养学生写作兴趣和激发学生英语写作的动机。加强课堂上英语写作训练的力度，把“听”、“说”、“读”以及“写”结合起来，全方位提高学生英语写作能力。英语写作应该从单词入手，再到单句、段落，最后到整篇英语作文，让学生在平时的训练中学会且掌握英语写作方法，养成良好的英语写作习惯，自然而然也就能写出优美的英语文章。本文通过分析学生英语写作的基本情况，为如何提高学生的英语写作能力和写作技巧，阐述英语写作训练的方法，希望能帮助到教师和学生。

英语写作；训练；方法

在英语写作这一点上，它是“听”、“说”“读”以及“写”的综合效应，是检验学生运用和掌握英语能力的最佳方式。所以在英语教学当中，英语写作训练是十分有必要的，英语写作训练的方法从打基础开始，其次是学词汇，接着背诵名言警句，在英语写作时尽量用到。同时学生可以每天选择一条名言警句来表达自己的心情，或者与其他同学进行沟通，在早读课上积极、大声地朗诵自己认为写得最好的文章，再给老师审阅。除此之外，教师应该注重学生的写作方法以及技巧训练，比如开头、过度和结尾等。

一、学生英语写作能力的现状

在学习英语过程当中，语言输出和输入的质量直接关系到学生学习英语的成效，写作就是语言输出和输入的一个重要过程。然而在日常教学当中，很多学生在英语写作方面的能力还没有达到要求。首先他们不够重视，英语写作占卷面总分不及五分之一，而且英语写作又是平时学生很少练习的，写起来比较棘手，加上写完之后要仔细查看是否出现错别单词、是否出现错误的语法等，所以有的同学甚至不做英语写作。其次，老师的指导方法欠佳，不知道该用什么方法去正确有效地教导学生的英语写作。有部分英语老师自身的综合素质较低，不知道从何处下手，更别谈如何去训练学生的英语写作，以及提高学生的英语写作水平。

绝大部分学生因为平时的英语写作训练极少，所以用英语写作起来特别困难，单词没记住，词汇不会运用，语法乱用、套用等情况经常出现，有的学生甚至不知道该如何写起，经常出现Qingglish。长此以往，学生学习英语写作的兴趣就会逐渐降低，学习英语写作的热情也会消失殆尽，学生的英语写作能力就会大大下降，形成恶性循环。

二、学生英语写作训练的意义

许多英语教师因为对英语写作没有足够的认识，致使英语写作没有得到足够的重视，有的老师甚至错误的认为英语写作是一个跟“听”、“说”、“读”不相关、独立的行为，认为它们之间不存在具体的联系。

Wilga M.Rivers在1972年就指出，写作绝对不是一项可以鼓励学习的语言技能。培养学生英语的语感以及实现英语信息的输出，二者的前提条件都是要具备充足的英语信息输入。英语信息输入是在英语书面语言信息输出的基础上建立的，而英语书面信息输出可以促进学生口语信息输出的适宜、得体以及规范，还可以在客观上让学生对英语信息输入产生需求。英语写作具有明证和保留的特点，必须是单词、词汇、语法以及听、说、读、写的各项融合才能写出一篇英语作文。所以，英语写作训练不仅能够提高学生的英语语言信息输出的能力，而且还能反过来促进学生的“听”、“说”、“读”、“写”，使学生的英语技能协调发展，英语成绩全面提高。

三、学生英语写作训练方法

(一)大量阅读英语美文，提升英语信息输入量，培养学生英语表达素养

Wilga M.Rivers在阐述英语写作教学时提到，只有在阅读大量英语文章的基础上，学生才能做到得体、适宜且规范的使用英语跟其他人交流。英语写作教学的研究表明，除了很少一部分天才作家之外，绝大部分写作能力高超的人都是在建立大量阅读英语文章的基础上。大量阅读英语美文，甚至熟背其中部分，不仅能够大大提升英语信息的输入量，还能够培养学生英语表达的素养。

根据学生目前的实际阅读心理需求、英语语言能力以及目前的生活经验，教师再给学生推荐相关英语文章，或者改变、改写英语阅读材料，按照从简单到复杂的顺序让学生阅读，在阅读的过程中分配学生阅读任务。在大量阅读英语文章的过程中，学生势必会联想到曾经学过的英语单词和语法词汇，势必会对经常出现的单词、语法有更加牢固的记忆和理解，势必会丰富他们的英语文化知识，势必会培养学生英语表达素养，让他们自己的英语表达更加适宜、得体且规范，形成良好的英语表达习惯，尽量避免和减少错误的英语表达形式。

(二)熟读英语名言警句，用于口头交流

名言警句，通常具有精炼、哲理、美学等特点，熟读英语名言警句能够培养学生学习英语的兴趣，同时又能增加英语文化知识。通常来说，英语名言警句是非常精炼的，不会出现很复杂的词汇、不会有很复杂的语法结构，所以当学生熟读英语名言警句的时候，不会出现学习吃力的现象，而且英语名言警句一般都不长，学生能够快速记住并且学以致用。在熟读英语名言警句之后，学生脑子里潜移默化就会存在这些句子，在口头交流的时候，有时候就会不自觉的说出一两句，大大提高英语的运用能力，而且能够增加学生学习英语的自信。有了这个基础，学生在英语写作之中自然就会用到平时熟读下来的名言警句，英语文章也自然增色不少，英语写作能力就会逐渐提升。

(三)加强学生英语口语表达，提高学生英语写作训练效果

Wilga M.Rivers在谈及英语写作训练和英语口语表达的关系时提到，如果一个人不具备说出他心中所想的能力的时候，那么他所想的也会很快被遗忘。毋庸置疑，书面输出和口语输出是云烟信息输出的两种最基本的方式，他们之间有着天然的联系。虽然有部分人他们的口头表达能力比较木讷，但他们却是写作高手，这部分人的书面表达能力和口头表达能力是成反比的。但是对于大部分正常人而言，书面表达能力和口头表达能力是成正比的，书面表达能力可以通过大量口头表达来提高，口头表达能够有效的提高书面表达的完整性、准确性和连贯性，能够有效的形成良好的书面表达习惯。所以加强学生的口语表达，是能够提高学生英语写作训练的效果。

教师可以从学生日常的生活开始，用英语描述任务、事件、图片等，培养学生开口表达英语的习惯。其次在不同阶段根据学生的知识和词汇，慢慢提高要求。例如在学习了“cup”这个单词之后，可以分四个或更多层次提升学生英语口头表达能力：第一，This is a cup；第二，Look,this is a cup ；第三，Look,this is a cup,it is a new cup,it is pink；第四Look,this is a cup,it is a new cup,it is pink，it is very nice,I like it.……

学生通过不断的说，加强了他们记忆所说内容的力度。长期这样的口头训练，学生就能够写出得体、自然、规范且完整的句子，在此基础上就能将多个句子连贯起来，发展到一个段落、一篇文章，写作能力也就逐步提高。

(四)教师改进英语作文的批改方式

对待学生的英语作文，教师都把“精批细改”作为对学生负责人的一种教学态度。事实上，学生的英语在很大程度上都受到母语(汉语)作文的影响，自然会出现很多中国式英语，所以教师“精批细改”的教学态度会在一定程度上打击到学生学习英语的积极性，学生也会慢慢养成被动学习的习惯，学习效果也会慢慢降低。因此，教师应该改进英语作文的批改方式，可以从以下两方面尝试：(1)以批为主，以改为辅。事实上，教师把学生英语作文的每个地方都进行批改并不是一个正确的处理方式，因为会降低学生的自信心。有时候，学生对老师的批改也不会过于重视，敷衍了事。对学生能够经过努力而改正错误的，教师应该采用错误提示符号让学生自行修改；反之，教师可以直接修改。有实践表明，学生犯同样错误的记录会大大降低。(2)先改后批，即先让学生之间互相改正，再上交给教师。学生之间在读完作文之后，都会有自己的想法和建议，可以完善他们的写作，更有利于学生之间的相互交流和讨论，学习别人的长处，也能减少教师的工作量。

(五)分析范文的段落结构，提升学生英语写作技巧

英语写作跟汉语写作一般，范文对学生的英语写作有着不可代替的作用。教师在布置学生英语写作之前，应选择一篇与写作难度相近的范文，让学生去阅读并分析范文的段落结构，让学生知道范文的谋篇布局、写作格式以及遣词造句等，在此基础上，学生自行英语写作的时候就会潜意识的按照范文的写作格式、段落结构去完成。在学习范文的过程当中，可以要求学生摘抄和熟记优美句子，方便日后参考或使用。

(六)丰富学生英语写作训练的形式

对于单一的英语写作训练，学生自然会有枯燥乏味的感觉，因此应当丰富学生英语写作训练的方式，多管齐下，让学生英语写作训练的时候充满乐趣。(1)“Describing a picture”(看图描述)，给学生一幅图画让学生写一段文字描述之，训练学生组织语言去表达空间的能力。(2)“Matching”(搭配)，从两组词汇中选取两个互相搭配，帮助学生更快的掌握造句的能力。(3)“Completion”(填空)，在一段文字中适当挖掉几个单词让学生填写，帮助学生更高效的记住单词。(4)“Joining”(连接),列举常见的连接单词如but,and,or等，让学生选择合适的连接单词放入到句子的合适处，使句子意思通畅。

总而言之，提高学生的英语写作水平是很难在短时间内达到的，它是一个漫长且艰苦的过程，所以教师和学生一定要有足够的耐心持之以恒，一定要共同努力克服困难。在教学实践中，老师应当时刻注意学生学习英语写作的情绪，时刻注意英语教学的方法，时刻注意学生管理的措施，以便对学生指导更加有效。通过长时间的英语写作训练，将“听”、“说”、“读”、“写”相互融合，培养他们英语口语表达的素养，激发他们学习英语写作的热情，从本质上提高他们的英语写作能力！

[1]何亚玲.小学高年级英语写作训练方法研究与探讨[J].校园英语(教研版),2012,12,11(18):45-45.

[2]田海英.浅谈中学英语写作训练方法[J].教育实践与眼角(中学版),2010,01,25(2):42-44.

[3]肖芳.高中英语写作训练方法例谈[J].教育实践与研究(B),2011,10,25(20):28-30.

[4]王瑶.探究高中英语写作训练方法[J].新课程学习(社会综合),2009,07,18(14):66-66.

Discussion on the training methods of English writing

Gao Chun-lan

(Guizhou Bijie Career Technical College, Bijie Guizhou, 551700, China)

The most important part of learning English is English writing, English writing is the best way to test students to master and use English, thus we can see the importance of English writing, so be sure your English writing training interspersed in the English classroom teaching. Teachers should pay more attention to students' English training for this work, in addition to the cultivation of students' writing interest and stimulate students' motivation for English writing. To strengthen the teaching of English writing training, to get "listen", "say", "read" and "write" together, a full range to improve students' English writing ability. English writing should start from word, sentence, paragraph, and finally to the English writing, make students in peacetime training school and master English writing methods, form the good habit of English writing, also can write beautiful articles in English. In this paper, through the analysis of the basic situation of the students' English writing, how to improve students' English writing ability and writing skills, the methods of English writing training, hoping to help teachers and students.

English writing; training; method

H315

A

1000-9795（2014）06-0339-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-03

高春兰，女，讲师。