任职教育情境化教学探讨

曲 光 韩 涛

(空军大连通信士官学校 辽宁大连 116600)

任职教育情境化教学探讨

曲 光 韩 涛

(空军大连通信士官学校 辽宁大连 116600)

根据教学模式的基本理论，阐述了任职教育的科学性，讨论了情境化教学的教学模式，指出可通过用—训—学—研一体化途径，实现院校任职教育目的。

任职教育；情境化教学

任职教育是指以培养岗位任职能力为核心的职业再教育。通过教育，培养和提高胜任特定职业岗位的实际能力。任职教育的功能就是增加补缺相应能力水平，使任职教育对象不断适应岗位职能发展变化的实际需要。

一、任职教育的科学性

根据教育学基本理论，人在决定教育活动之前，已经在理念上有了某种预期的结果或理想的形象，使人成为合乎某种需要的人。这种预期的结果或形象，就是教育学中所讲的教育目的。任职教育的目的，就是培养具有特定岗位实际能力的人才，遵循教育目的规律。

教育起源于物质生产的需要，未来教育的发展会越来越与社会生产劳动相结合。任职教育，其实是教育“生产性”最为突出的另一种表现形式。因此，任职教育具备了教育的“生产性”特征。

二、情境化教学模式

1.情境化教学基本理论

情境化教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，它的构建、组织和实施基本分为以下几个方面：第一，要以真实案例为背景，预设出教学情境，使整个教育过程和真实事件发展一致或者基本类似。第二，根据教学目标将教学核心内容从构建的教学情境中提炼出来。第三，在教学组织过程当中要以教学对象为主体教学实施者为主导，重点是让教学对象通过体验感受获得相应的知识与技能。教学对象运用已储备的知识与技能通过个人思考、团队协作、讨论交流、查阅资料、寻求帮助、施教者引导等多种方式去解决问题，达成教学目的。教学实施者主要起到引导和组织的作用，重点是教学情境的构建、教学内容的选择和教学过程的组织而不是传统的说教和示范，注重的是引导教学对象完成教学任务达到教学目的能力而不是教学实施者自身的授课能力。

2.情境化教学的基本结构

情境化教学主要分为五个环节，创设情境环节、确定问题环节、自主学习环节、协作学习环节和完成任务（解决问题）环节，其中前两个环节是以某个真实或者典型的事件（案例）为牵引，使整个教学过程就是事件实际发展的过程，由教学实施者为主要完成人。中间两个环节是教学对象结合自身掌握的知识与技能，通过各种方式方法，逐渐形成解决问题的思路和方法，这部分是以教学对象为主完成，最后一个环节是在教学实施者的组织下，教学对象自己解决问题，是由教学双方共同完成也是检验评价教学目的是否达到的过程。

3.情境化教学的基本方法

激励教学法，是贯穿于整个教学始终的教学方法，它着力运用心理学原理，对教学对象进行引导调适，使之产生愉快的心里反应，对教学内容产生兴趣。激励教学法主要从两方面进行激励：一是从好奇心上激励，以扩大视野，拓宽知识，提高自己的求知欲，从而产生好奇心，增强求知兴趣。二是从利益上进行激励，人们从事任何工作都会带有一定的目的性，获得一定的利益，在情境化教学中能够给教学对象最大的自由度，给予其充分发挥才能的平台，在这其中教学对象获得了知识、技能、团队协作、情感价值观等多种利益。

讨论式教学法，是情境化教学最常用最基本的教学方法之一，能在教学过程中发挥教学对象即教学主体的主观能动性，对教学的重点、难点、焦点广泛发表意见，增强教学互动性，在以技能培养为主的职业教育中尤其显得重要。在具体的运用过程中需要重点掌握三点，第一点是讨论的形式，通常是课上讨论，通过讨论解决一定的问题，但是也要注重课下的讨论，注意课上课下两者的结合，可通过布置作业的形式，让教学对象在课下查阅资料、写体会、谈认识，调动学习积极性。第二点是讨论的内容，讨论的内容要注意知识性和重点，避免泛泛而谈，要紧紧围绕教学的内容，让教学对象带着问题带着想法去进行教学活动，从中获得知识与技能，但是也要给予教学对象发挥的舞台，将其个性和观点总结引导到教学内容上来，这对教学实施者提出很高的要求，也是情境化教学艺术性的体现。第三点是讨论的方法，讨论的方法可以有很多，比如个人式、小组式、辩论式、演讲式、表演式、汇报式等等，针对不同的教学内容和教学对象准备的状态采取不同的讨论方法。

三、结束语

在情境教学活动中把上述的理论、结构、方法有机的结合起来，紧扣其各个环节，贴近任职岗位需要，全面整合提高人才培养质量的教学内容。紧紧围绕培训对象的第一任职岗位需要，将与任职需求有关的所有内容贯穿到精讲、自学、研讨和演练中，加强理论与实际相结合，贴近岗位任职，贴近能力需求，深化教学改革，及时增加新理论、新技术、新技能。在教学当中走用—训—学—研一体化发展道路，实现任职教育的教学目的。

[1]乔伊斯,荆建华等(译者).教学模式.中国轻工业出版社,2002.1.

[2]闵淑琴.对任职教育的几点思考.中外企业家,2009.6.10.

Job retraining contextualized teaching mode

Qu Guang, Han Tao
(Dalian Air Force Sergeant School of Communication, Dalian Liaoning, 116600, China)

According to the basic theory of teaching model, this paper expounds the education is scientific, discussed the teaching pattern of situational teaching, points out that can use by - training - study - research integration way, colleges and universities for education purpose.

job retraining; situational teaching

G640

A

1000-9795（2014）08-000207-01

［责任编辑：刘 乾］

曲 光(1984-)，男，汉族，辽宁大连人,学士，专业技术11级教员。研究方向：仪表着陆。

韩 涛(1982-)男，汉族，吉林吉林人,学士，专业技术11级教员，助理讲师。研究方向：仪表着陆。