关于利用网络多媒体技术进行立体剪裁实践教学的探讨

赵玺 王健

立体裁剪又称服装结构立体构成，是服装设计专业学生必修的专业课程，是服装结构设计和款式设计的基础，在本课程中学生获得的专业知识和专业技能，在学生的培养规划中占有着重要的地位。在立体裁剪实践教学中，一直沿用的教学方法是实操式教学模式，是由教师通过实际操作演示，示范给学生看，然后学生再去进行练习。但是随着现代教育技术的发展和计算机网络的广泛应用，高校的教育手段和教育形式发生了巨大变化，实践教学也朝着多元化和个性化的方向发展。近年来在立体裁剪实践教学中有了辅助的多媒体教学，在课堂教学的前一阶段，教师介绍立体裁剪的方式方法特点及前期的各项准备工作，如人体模台上结构线的定位、布料的熨烫准备、各种部位的别针手法及规范等；有时老师会运用多媒体给学生展示一些立体裁剪的经典作品或前期同学的范作；有时老师会运用多媒体给学生展示一些立体裁剪的基本款式的操作过程。借助于声音、图形、图像、影音、影像及它们的综合表现的多媒体技术及多媒体网络教学，改变了传统的立体裁剪实践教学模式，使学生们能够按需获取实践教学信息，提高了教学信息的传播质量，实现资源的全面共享和有机协作。多媒体技术与网络技术完美结合能够最大化地发挥两种技术的优势，为立体裁剪实践教学提供强有力的技术保障，将会彻底改变立体裁剪实践教学面貌。

一、当前立体裁剪实践教学中存在的问题

1.课堂教学信息不能重复学习。现在的教学方法是实操式的教学模式，教师通过实际操作给学生做演示。但是由于不同学生的接受能力是不同的，有的学生可能通过观看老师的一次示范，就可以完整地完成单元练习；但有的学生则需要重复观看两到三遍老师的操作示范才能够掌握相应的技能。面对这种情况，在现在的课堂教学中，教师只能再给学生演示一遍，这样的教学方式一方面加大了教师的工作量，一方面也限制了学生自主学习能力的发展，降低了接受能力较强的学生的学习效率。可见，课堂教学信息不能重复学习是现阶段立体裁剪实践教学面临的一个问题。

2.课堂教学观摩受到角度位置的限制。立体裁剪实践教学根据其课程的特点，适合15人左右的小班教学，但现在许多教学班都有30人左右，有的甚至更多，所以课堂教学只能分组进行。但即使是分组进行教学演示，当十几位同学观摩老师的实际操作时，由于每个人所站的位置角度不同，最后学生摄取到的信息就会存在差别，造成对同一操作的不同理解。在现在的课堂教学中，教师们一般采取的措施有：老师的演示与学生拉开一定的距离，学生在恰当的位置进行观摩；老师不定时地旋转摸台，向不同方位的学生展示操作过程。课堂教学观摩受到角度位置的限制是现阶段立体裁剪实践教学面临的另一个问题。

3.课下自主学习时不能及时得到教师的指导。课下自主学习时不能及时得到教师的指导也是立体裁剪实践教学面临的一个问题，立体裁剪是实操性非常强的课程，可以说课下大量的实操练习是学生提升立体裁剪的技术水平的唯一方法，是熟能生巧的。但是如果学生在课下的实操练习中能够得到老师的互动指导，相信学习的效果会有很大的提升。

二、网络多媒体技术教学的特点

1.多媒体技术。多媒体技术是利用计算机把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数字化，并将其整合在一定的交互式界面上，使计算机具有交互展示不同媒体形态的能力。运用多媒体技术进行立体裁剪实践教学，可以充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，发挥学生的主体作用，学生可以听取与课堂教学相关联的其他信息。

2.网络多媒体教学。网络多媒体教学是指在先进的教学理论、教育思想指导下，借助多媒体技术，基于WEB的课程，使用网络载体，其学习过程具有开放性、交互性、协作性、共享性和自主性等特征。全国各高校大幅增加对教育硬件的投入以及日渐成熟的网络技术应用都为网络多媒体教学提供了坚实的软硬件保障。同时，将网络多媒体引入教学环节，也为提升立体裁剪实践教学课程的教学效果提供了一个优质的平台。

3.网络多媒体技术教学的特点。第一，教学形式灵活多样。网络多媒体教学生动、形象、通俗易懂，学生借助智能型、具有亲和性的界面，掌握最前沿、最丰富的知识，将认知、阅读和感受体验结合在一起，学生的学习积极性、兴趣和效率都将大大提高。第二，课堂学习氛围轻松。网络多媒体教学通过高科技的硬件工具实现知识传输和接收，学生可以在学习过程中最大限度地发挥主观能动性。学生之间、师生之间可以通过电子邮件、电子答疑吧和移动交互软件平台适时研讨学习问题，创造轻松的学术讨论氛围，而这一过程对其他学生的学习进度没有影响。第三，知识容量增大。师生通过高科技为载体完成知识的教与学，教师可以更多地按自己的意愿安排教学活动，充分高效地对知识进行讲解，提高教学效率，提升教学效果；而学生则根据自己的学习能力，选择和安排所学的内容，省去了可有可无的环节，从而大大提高了学习效率。第四，教学资源共享。传统教学是一个教师面对少数学生，而使用网络多媒体教学模式，成千上万的学生都可以从一个名师授课中受益。另外，通过互联网的传播，一个人的创新成果、研究成果也可以被大众分享，使更多人受益。

三、网络多媒体技术教学的意义

1.网络多媒体教学形式使立体裁剪实践教学方式多样化。利用网络进行多媒体立体裁剪实践教学，不仅解决了学生因课堂教学信息不能重复学习及课堂教学观摩受到角度位置限制的困扰，教师还可以结合演示型、讲解型、咨询型、讨论型等多种教学形式进行教学活动。多样化的教学方式使师生之间教与学的互动关系变得更为密切，更为融洽。教师可以根据班级学生的不同情况，合理规划教学内容，精心把握教学节奏，提高了教学质量和教学效率。同时，教师通过网络进行的教学活动，可以开辟教学论坛，开展视频授课、教师答疑、作业提交、师生讨论、测试、网络自主学习等，从另一个角度提高教学效率和质量。

2.网络多媒体教学形式使学生个性化学习的要求得到满足。通过网络多媒体教学形式，学生完全可以根据自己的学习状况和实际需求，自主地控制教学进程和选择学习内容，从而体现了学生的主体地位；学生还可以借助网络多媒体平台，对学习内容和效果进行及时反馈，网络多媒体这样一个相对个性化的教学环境中，学生之间、师生之间的交流更加充分便捷。教师也可以通过网络多媒体平台，了解学生知识的掌握情况，并不断完善教学资源，这就在很大程度上满足了学生的个性化学习要求。另外，网络多媒体教学所具有的丰富多彩、图文并茂的人机交互方式，能更高效激发出学生的学习欲望，打破教室的环境限制，学生可以随时随地地根据自己的情况来选择相关的知识。而网络上教师精心准备的教学资源、清晰的视频演示、生动的音频讲解，都可以及时准确地呈现到学生面前。网络多媒体教学环境可以让学生能够相互辅导、相互学习，从而培养学生的协作能力。

3.网络多媒体教学形式丰富了教育资源。网络多媒体教学形式可以实现资源共享，不仅可以促进师生之间、教师之间进行学术交流，还能方便更多的相关行业教师借鉴汲取优秀教学资源、教学经验。通过专业教师的实践教学活动，可以积累大量的研究与教育资源，将立体裁剪相关的优质教学资源在网上开放，实现教学资源共享。同时，网络还可以将幻灯片、音频、视频、动画等不同形式的教育资源进行整合，形成丰富多彩的教育数据库。

四、网络多媒体技术教学需要注意的问题

1.完善现有硬件设施。网络资源的日益丰富，势必要求网络覆盖率和网络稳定性能大幅提高，在原有的网络平台基础上，需要加大无线信号覆盖范围，更新老旧网络中继设备，提高网络安全管理控制软件的安全级别，来保障网络平台的正常使用。

2.引入“云”技术，整合资源。“云”的思想核心就是将所有资源集中在一个先进的平台上。引入“云”技术将立体裁剪课程相关的多媒体资源承载于“云”平台上，学生就可以使用笔记本计算机、平板电脑或手机客户端进行资源访问，在学习过程中可以根据自身的特点对资源进行选择和学习，实践中与教师互动，及时解决相关的技术等问题，最终实现个性化的学习目标。

3.采用统一的管理控制平台。网络多媒体教学资源需要在统一的平台下进行管理，教学资源规格统一，软件产品最大限度地使用免费开发环境，从而降低教学资源的使用成本，方便学生开展个性化学习。现今，越来越多功能强大的电子设备已经被人们广泛使用，而这些设备相关的支持软件，需要基于一个统一的平台，进行协同工作，使学生在不同的硬件环境下，获得相同的形式学习资源和软件产品，在满足个性化的学习的同时，也能够保证教学内容和教学效果的统一。

4.专业技术人员与专业教师共同开发多媒体网络教学平台和课程产品。所开发的多媒体网络教学平台和相关课程产品是为立体裁剪实践教学服务的，专业教师需要参与到平台建设和产品开发过程当中。专业教师在一线的教学实践过程中积累的丰富经验与专业技术人员在开发时候使用的先进技术相结合，才能创作出功能强大的教学平台和教学产品，提升教学效果，更加方便地开展实践教学活动。作为网络课程建设参与者和使用者，教师应在登录系统平台后，对教学资源进行组织和管理。

五、结论

网络教学和多媒体技术的融合，在技术上为现代教育理念的实现提供了强有力的保障，实现了教学过程中的个性化学习、因材施教以及因需学习，网络多媒体教学形式是现代高科技教育发展的必然趋势。网络多媒体教学运用在立体裁剪实践教学中，可以实现课堂教学信息的按需获取、可以提供课堂教学的多角度视频，提高了教学信息的信息量及传播质量，可以达到资源的全面共享和有机协作。网络多媒体教学的运用将把教师从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络为基础的现代化信息技术，可以达到适应信息化社会对实践教学发展提出的新要求，从而促进立体裁剪实践教学的全面改革。