研究生公共英语课程设置的问题与对策

宁见红

研究生公共英语课程设置问题是高等教育改革的重要内容之一。但有关研究尚不够深入和系统，因此本研究将进一步分析其存在问题并提出改革对策。

一、研究生公共英语课程设置的主要问题

研究生公共英语课程设置的主要问题在于课程设置理念落后、课程内容陈旧、课程实施手段欠缺和师资力量不足。

1.课程设置理念落后。课程理念反映了课程总的思想，是课程设置的基本导向。研究生公共英语课程理念还比较落后。我国自1992年以来，在长达二十多年的时间里，非英语专业研究生英语的教学大纲一直未作任何修订，研究生公共外语的教学则是十年如一日，按部就班。虽然，早在1992年，国家教委就颁布了《研究生英语教学大纲》，其中明确提出：“硕士生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。”但至今，在研究生公共英语方面的改革作为不大。社会的快速发展已大大超乎人们的想象，但作为大学英语后继阶段的研究生英语教学已明显不能适应新形势的要求，研究生公共英语课程设置理念仍停留在20世纪末。新世纪的信息技术革命对高校培养人才模式提出了新的要求，所以研究生公共英语课程理应顺应时势，在课程设置理念上应符合时代的要求，及时更新，华丽转身。

2.课程内容陈旧。课程内容是教学的材料，是各门学科中有关知识、原理和问题及其处理方式的统称，是学生学习的对象和教学的主要依据。研究生公共英语课程内容陈旧，主要是指研究生公共英语在很大程度是对高中和大学英语课程内容的重复或复制。换言之，研究生阶段学习的英语课程内容与他们在高中和大学本专科阶段所学的英语课程内容大量重复，缺乏新颖性，导致学生学习兴趣不高、动机不强。尤其是研究生公共英语课程忽视学科前沿知识和跨学科知识的建构，导致研究生的英语知识面狭窄、知识结构单一，学生对英语实战的适应力较弱。

有学者认为，我国高校过于注重语言学基础课程的设置，而忽视了实用性课程的开设。而且我国高校更多地将实用性英语课程当成选修课，将语言学基础作为必修课。作为以实用为主要目的的英语课程来说，这无疑是本末倒置。此外，在课程内容的个性化和针对性方面，我国高校的研究生公共英语课程的内容设置几乎还是一片空白，这与因材施教的现代教育理念显然不大相称，也与现代社会要求个性化学习和培养创新型人才的要求不大相符。

3.课程实施手段欠缺。课程实施即将课程计划付诸行动的过程。人才的培养是通过对课程计划的实施来完成的，当前研究生公共英语课程实施手段欠缺。首先，研究生公共英语课程实施缺少一个整体的思路，各高校基本自行其是，各自为战，对如何有效实施研究生公共英语课程缺乏统一认识。其次，研究生公共英语的课型设置、教学方式，与本科生甚至高中生相比，几乎没有多大区别，往往以“满堂灌”为主。在课堂教学中，教师中心主义的影响仍然根深蒂固。最后，研究生公共英语的教学方法缺少创新，通常以阅读和翻译教学为主线，以书本和黑板为媒介，以课堂传授为主体。这种机械的教学模式严重地影响了学生学习的积极性和教学的有效性。例如，在教学过程中，当涉及一些专业性较强的文章时，教师通常先讲解，再翻译，再朗读或阅读，教师辛苦地教，学生也辛苦地学。

此外，许多高校在教学硬件设备与设施建设方面尚无法满足教学需要，其建设更新速度远落后于研究生招生增长的速度，如不少高校的研究生公共英语多是大班教学，多则几百人，少则几十人。这种大班级的教学形式，固然有学校英语教师紧缺等原因，但更重要的是，不少高校在持续的大规模扩招之后，教室严重不足，基础设施投入和建设严重滞后，无法满足英语小班化教学和个性化教学的需要。

4.师资力量不足。师资是课程得以顺利实施的关键，是决定课程改革能否成功的核心要素。研究生公共英语课程师资力量的不足，主要表现在：一是师资数量不足。如某校研究生的人数每年以30%的速度增长，英语教师的数量却没有相应增长，还是维持在几年前的水平。导致该校研究生英语教学五六十人以上的班级成为普遍现象，上百人规模的班级亦不鲜见。二是师资结构的欠缺。如不少高校的研究生公共英语口语教学找不到合适或足够的外教，所以不少高校的英语口语课不得不由中国籍教师承担。由于中国籍教师语言上的先天不足，一定程度上影响了英语口语的教学效果。三是高校对研究生公共英语课程教师的培训不够。由于教学理念、教学内容和教学方法的更新加快，教师需要与时俱进，不断更新自己的知识体系。但各高校对研究生公共英语课程教师的培训多停留在开展一些教学技能竞赛等活动，教师为了参加比赛，突击准备、临时应对。高校的教师教育基本靠教师自己摸索，学校对教师缺少有针对性的系统指导与培训。

二、研究生公共英语课程改革对策

我国研究生公共英语课程设置存在不少薄弱环节。“对研究生公共英语课程设置进行改革已刻不容缓”，课程设置要根据实际情况，更新理念、拓展内容、讲求实效性并加强师资培养。

1.更新课程理念。研究生公共英语课程理念要更新，至少应做到以下几点：一要以需为本。2005年4月，全国高等院校研究生外语教学研讨会在北京召开，本次会议对我国研究生公共英语教学改革提出明确要求：“研究生的英语教学一定要以需为本”，“应通过各种方式和渠道，提高研究生的英语应用能力，特别是要提高研究生在专业和相关专业领域的口语和文字交流能力。”研究生公共英语课程的理念必须体现学生今后的就业需要，体现学生未来发展需求。课程理念应从实际需要出发，更多考虑现实针对性与可能性。二要与时俱进。即应使研究生公共英语课程保持与社会发展同步，与时代发展同步，与学生发展同步，与课程发展同步。三要以生为本。研究生公共英语课程设置应以学生的需要和兴趣为主要依据，提高课程的个性化水平，使课程目标与内容等要素尽可能切合学生的需要与身心特点。因此，这就要求研究生公共英语课堂教学应由以教师为中心转向以学生为中心；课堂教学的重点由单纯重视学生语言知识的掌握，转变为重视语言技能的训练与培养，使学生对英语知识的运用由注重其精确性转变为既注重其精确性也重视其流畅性。

2.拓展课程内容。研究生公共英语课程的教学一般包括语言知识的传授、语言技能的训练、语言交际能力的发展等。其根本目标是要使学生学以致用，培养学生利用外语进行交际、科研的能力。当今社会对应用型人才的需求日益强烈，为适应这一趋势，研究生公共英语课程内容应进一步拓展。具体而言，可从以下几方面展开：一是拓展实践英语课程的比重。当前，我国高校研究生公共英语课程受传统教育的影响，课程内容太过于偏重知识体系的完整性，而忽视了知识结构的对称性，即实践的课程知识没有得到应有的重视。在以实用为主要目标的英语课程设置中，实践性知识体系被边缘化，受到有意无意的忽略。二是增设跨学科课程。研究生公共英语课程应重视跨学科课程的设置，拓宽英语知识面，开拓学生视野，培养学生跨学科思维，形成有利于培养研究生创新意识的知识结构。因此，高校研究生教育应按照文理渗透、学理兼容的原则，开发切合本校实际的相关课程。三是增设国际化课程。为适应和推进高等教育国际化，课程设置的国际化是国际化人才培养的重中之重。研究生公共英语课程要走向国际化，其课程内容应体现不同国家的人文风貌与文化知识，使不同文化背景的知识体系兼容并包，才可能培养出适合全球经济一体化发展需要的国际化人才。

3.课程实施应讲求实效。要想提高研究生公共英语教学的质量，就必须努力改变课程实施的手段过于落后的现状。课程实施应讲求实效可从实用性和效果两方面来理解。关于研究生公共英语课程实施的实用性，主要是针对英语教学中过于偏重理论知识传授的弊端。传统的研究生公共英语课程实施过程中，往往忽视学科前沿知识和跨学科知识，缺乏研究性学习与实践性探究要求，导致研究生的学习积极性不高，知识结构过于专门化和单一化，社会竞争能力不足。为解决这一现象，高校应对不同国家和地区研究生的教育理论与实践进行综合比较，吸收和借鉴别人的先进教学经验，探索直面现实需要的课堂教学模式，给予学生课堂内外自主研究性学习活动的空间和时间。关于课程实施的效果，主要是指承担研究生公共英语课程教学的教师，必须大胆进行教学改革，努力突破传统教学的束缚，在教学中以提高课堂教学的效率为核心，以提升学生的学习效果为宗旨，以保证教学的最大效益为追求，科学安排教学内容、合理运用教学方法。在教师的有效引导下，促进研究生由被动接受学习转向主动探究学习，充分发挥学生的自我学习意识和主动探究精神，使学生会学、乐学和好学。

4.加强师资培养。充足的师资力量是改革能否成功的重要保证。因此，高校必须加强师资队伍的培养。笔者认为，培养研究生公共英语课程师资力量的方式至少有两种：一是集中培训。研究生英语教材选材范围广泛，涵盖社会科学和自然科学等领域，知识难度和跨度较大，要求任课教师具备广博的专业知识和教学技能才可能胜任。因此，各高校应采取“派出去、请进来”的方式，有计划地将本校教师派到先进院校学习经验、进修业务；同时，请一些同行专家到校内传经送宝，培养本校教学能手。高校应采取灵活多样的方式对本校教师、尤其是青年教师进行业务培训。二是自觉提升。要进行研究生公共英语课程改革，就意味着对教师提出了更高的要求，教师本人将面临更多的挑战。因此，研究生公共英语课程教师应勇于面对挑战，自觉提升教学能力，使自己具备更新英语知识的能力、创新教学方法的能力和提升教学效果的能力。尤其重要的是，教师应自觉转换角色，使自己成为课程实施的组织者、教学相长的对话者和学生成长的关怀者。