民族地区如何开展小学语文植入式教学

刘树权

摘 要：试就“民族地区如何开展小学语文植入式教学”这一教学热点话题进行了初步探讨。

关键词：小学语文；植入式教学；具体措施

民族偏远地区的整体教育水平同发达地区的教育水平相比，还存在着较大的差异。远程植入式教学这一先进模式对缓和这两者之间的突出矛盾，有效改善民族地区的教育教学状况有着极为积极的促进作用。那么，究竟什么是远程植入式教学模式呢？民族地区又当通过何种措施才能将这一先进模式落实到日常教学实践中呢？笔者将试就“民族地区如何开展小学语文植入式教学”这一话题进行探讨。

一、远程植入式教学的内涵

远程植入式教学模式，是指通过先进的网络多媒体技术，使偏远落后地区的教师能同发达地区的优秀教育工作者一起进行面对面、课对课、点对点的交流与互动，以此促进落后地区的教师能迅速而有效地掌握外界先进的教学理念以及教学资源，进而从整体上提高自身的教学水平，为高效课堂这一教学目标的实现奠定良好的教师基础。

二、民族地区开展小学语文植入式教学的具体措施

1.认真研读优秀地区教师的课堂教学资源

认真研读优秀地区教师的课堂教学资源是发挥远程植入式教学模式最大价值的首要前提条件。因为，只有对优秀地区教师的课堂教学资源（包括教案、PPT以及课堂教学实录等）进行认真的研究与分析，民族偏远地区的教育工作者才能从中习得先进的教育理念以及课堂教学组织形式，才能知道如何做才能像优秀地区的教师们一样对学生进行科学、合理的引导，促使他们积极、主动地融入语文学习活动之中，如此一来不但有利于调动学生学习语文的兴趣及积极性，而且对课堂教学效率和质量的提高也有着显著的促进作用。

2.合理借鉴，因地制宜地利用适合当地实际情况的教学资源

优秀地区教育工作者的教学理念以及课堂教学组织形式都较为新颖、活泼、先进而科学。这一点我们不可否认，但这并不等同于民族偏远地区的教师就要对其进行全盘肯定与接收。毕竟，民族地区也有着自己独特的教学实际情况。因此，因地制宜地利用适合当地实际情况的教学资源是发挥远程植入式教学模式优势的重要补充条件。例如，教学内容的不同决定了远程植入式教学模式利用程度的不同。有的课难度较小，学生通过看先进地区教育工作者的课堂教学实录完全可以掌握；有的课难度较大，则需要教师在借助先进地区教学资源的基础之上进行亲身教授，帮助学生进一步加深对所学内容的认识、理解与掌握。

我相信，在远程植入式教學模式的带动与引导下，民族偏远地区的教育工作者们一定能有效解决优质教学资源匮乏这一问题，进而为推动信息化时代民族偏远地区小学语文教育的跨越发展做好充分的准备。

（作者单位 四川省甘孜州康定县捧塔小学）

编辑 刘青梅