如何提高小学语文拼音教学的有效性

武龙

摘 要：在小学语文教学中，汉语拼音作为学生识字与练习普通话的前提条件，它是学生学习语文的基础，教师需要联系学生的生活实际实施教学。为此，论述了提高小學语文拼音教学有效性的策略。

关键词：小学语文；拼音教学；有效性；策略

小学语文教学的首要难题就是拼音教学，这项

教学内容是非常单调和枯燥的。教师在拼音教学中，应当结合学生的认知能力，实施有效的策略，激发学

生的学习热情，以突破教学当中的一系列难题。小学拼音教学具有多样化的教学方法，效果也是不一样的，因此，教师在教学的过程中，务必体现学生的学习主体性，使学生快乐地学习拼音，训练学生的读、写、听、说能力，从而提高小学语文拼音教学的有效性。

一、引导学生通过实际生活经验拼读音节

教师在拼音教学中，教学的难点是拼读音节，学生难以把韵母与声母组合成音节来拼读。教师在教学的过程中，需要通过学生固有的实际生活经验，且通过具体的操作实施教学，进而将难点问题解决。比如，教师在为学生讲解b-ɑ-bɑ的时候，启发学生结合自身的实际生活经验考虑：“掌声是如何发出的？鼓声是如何形成的”等，以启发学生考虑产生声音的原因是物体之间的互相碰撞，从而启发学生考虑韵

母ɑ与声母b互相地碰撞能否产生声音，要求学生进行尝试和验证。这调动了学生的学习兴趣，激发了学生试拼的积极性和主动性。尽管学生的年龄比较小，可是他们也喜欢探究事物。在这个时候，学生的双眼都汇集在这个音节上。因此，教师在教学的过程中，通过结合学生固有的实际生活经验，再要求学生动手和动脑去探究问题，就能够由具体到抽象，进而突破教学的难点，也提高了学生解决问题的技能，大大地提高了小学语文拼音教学的有效性。

二、引导学生将实物和字母相联系

拼音字母是非常单调和乏味的，教师要想加深学

生的理解和印象，就需要引导学生将具体的事物和

抽象的字母符号相联系。实际上，只要时常地关注生活，就能够发现一些物品的外形跟字母的字形是非

常相似的。比如，教师在讲解“l”的时候，要求学生观察自己所使用的学习工具——直尺，然后要求说出生活当中的哪些物品也跟这个字母的外形相似，在这个前提条件下，要求学生结合着实物对这个字母进行识记；教师在讲解“q”的时候，教师可以准备一个打气筒，将打气筒环绕成为跟这个字母外形相似的形状，引导学生观察；教师在讲解“h”的时候，要求学生观察一个靠背的椅子，等等。总之，在字母只是一个单纯的符号的时候，学生会感觉到缺少实际意义和比较陌生，也难以识记，倘若引导学生将实际生活当中的实物和字母相联系，那么就能够迅速地集中学生的注意力，从而实现理想的教学效果。

三、引导学生在合作中学习拼音

在小学语文拼音教学的过程中，学生之间进行合作学习是非常有必要的。比如，同桌之间的合作，一个充当小老师，一个读拼音，这能够使学生体会到学习的快乐，从而产生成就感。又如，“找朋友”这个游戏，同桌之间一人拿着韵母卡片，另外一人拿着声母卡片，在教师说完一个音节之后，学生就迅速地找到韵母与声母，然后联系起来进行拼读。这样，在合作学习当中，学生的学习兴趣愈加浓厚，学习热情是非常高涨的，能够实现理想的学习效果。当然，教师应当提醒学生不可以贪玩，把握好一定的度，从而切实提高小学语文拼音教学的有效性。

综上所述，小学语文教学的难点和重点之一就是拼音，作为一名小学语文教师而言，只有在今后的教学实践活动当中不断地探究方法和积累经验，才能够调动学生学习拼音的兴趣，最大限度地提高小学语文拼音教学的有效性。

参考文献：

[1]曾小青.浅谈汉语拼音教学[J].新课程：中，2011（03）.

[2]李少娜.浅析多媒体课件在语文教学中的应用[J].山东省林沂卫生学校，2010.

（作者单位 安徽省阜阳市阜南县张寨镇徐寺小学）

编辑 王团兰