平等·预设·体验

郑伟君

摘 要：有效的音乐课堂互动交流，主要是通过情感的沟通、思维的碰撞和自主的体验来调动学生的学习兴趣，发展学生的音乐思维能力，提升音乐审美体验，做到教学相长，互相促进。

关键词：音乐课堂；有效；互动交流

一、平等互信，乐于互动

课堂的有效互动首先需要一个平台，那就是要构建民主平等、宽松和谐的课堂教学氛围，一个学生敢说、敢唱、敢演、敢动，师生间相互信任、相互尊重、相互支持的学习环境。在教学中，教师以亲切的姿态、信任的目光、鼓励的微笑、适时的评价，创设开放的、动态的教学空间，给学生自由发言的机会，让孩子能够在一种良好的心理状态下进行学习探究，让学生敢于发表自己的见解，敢于质疑，激发思维；让他们乐于与教师同学进行无拘无束的交流、互动，为课堂注入生机活力。同时，教师要充分尊重学生的个性，重视学生的问题和见解，及时反馈与鼓励，促进学生个性的完美和身心的健康发展。如，在学习歌曲《动物说话》一课时，教师在课前首先让学生说说自己最喜欢的小动物，模仿小动物的叫声。当学生对某种动物的叫声有不同意见时，教师适时引导，

让两人分别模仿后由学生自己决定一种。其次进行师生互动，采用一问一答的方式学各种动物说话。在学会歌曲后让学生分组，以讨论、寻找、敲击、模仿等形式用打击乐器模拟小动物说话的声音及节奏，以感受各种打击乐器的音色特点；最后分换角色表现动物说话，师生共同进行表演创作。

二、科学预设，激发互动

在課堂教学中，教师要根据教学内容和实际学情，有效合理地预设多种互动教学活动，让学生成为互动交流的主体，主动参与，乐于探究。

1.创设媒体情境，激发情感的交流互动

乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”因此在课堂教学中，教师应充分利用多媒体使美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面融为一体，创设各种情境，引导和激发学生进行情感的交流互动，使学生能更好地感受和理解音乐。如，在教学《拉库卡拉查》一课时，教师精心准备了课件。通过多媒体展示了墨西哥美丽的自然风光和特有的音乐舞蹈，让学生猜猜它是哪个国家？乐曲的风格特点是什么？因为有了直观的视觉冲击，学生很快就正确地说出了答案。在学会歌曲进行歌曲处理时，教师又播放了用墨西哥语演唱的《拉库卡拉查》和人们进行狂欢的场景，进一步让学生感受到音乐的情绪。学生的情感被再次激发，无需教师再多说什么，在演唱时自然就准确地表达出了歌曲所要表现的情感。最后教师播放了墨西哥的舞蹈《草帽舞》，让学生边看边学舞步，用心去体会，用情感来表现，把自己融入音乐之中，真正体验和感受到了音乐的美。

2.创设问题情境，引发深层次的思维互动

课堂提问是一门很有讲究的艺术。目的明确、意图清楚的问题在课堂上灵活运用，不仅能让学生主动构建知识，也能帮助教师利用思维的互动解决教学上的难点。因此，教师要在课前精心设计有价值、有思考性的问题，让学生通过自主探究，引发其进行深层的思维互动。如，在欣赏印度歌曲《摇篮曲》这一作品时，教师在先不告知作品名称、背景等情况下，让学生聆听，并预先提出了三个问题：（1）这首乐曲的情绪是怎样的？（2）听了这首乐曲，你能想到什么？（3）这首乐曲有哪些音乐特点？通过这三个循序渐进的问题，引发学生的深层次思维，使学生对知识掌握得更加深刻、更加正确和全面。问题情境的创设，充分发挥了学生的想象能力，让学生从音乐中获得更多的灵感，同时也让学生在自主合作探究中，

不断提高了音乐的思维能力。

三、自主体验，忘我互动

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，在音乐课堂教学中教师要引导学生调动身体的各种感官，全

身心地投入到欣赏、表现、游戏、律动、创造等教学的过程中，结合音乐的各种要素，采用演唱、演奏、身体动作和表演等方式，参与到音乐实践活动中，在人境融合、忘我互动中分享掌握知识的无穷乐趣，并在体验中感悟美、创造美。在这样的氛围下，带领学生走进音乐世界，让他们在自主体验的教学环境中学习，时刻给学生参与互动的机会，这就是一种学习音乐的乐趣和美的享受。

（作者单位 福建省福州市闽清县实验小学）

编辑 鲁翠红