协同学视角下创业教育系统构建研究

胡春蕾，黄文龙

(1.中国药科大学人事处，江苏 南京 210009；2 中国药科大学药物科学研究院，江苏 南京 210009)

协同学视角下创业教育系统构建研究

胡春蕾1，黄文龙2

(1.中国药科大学人事处，江苏 南京 210009；2 中国药科大学药物科学研究院，江苏 南京 210009)

创业教育系统的构建符合协同学研究对象的要求，协同学的理论和方法应用到创业教育系统，将为创业教育提供一种崭新的思路。协同学视角下的创业教育系统构建，应走一条政府宏观调控、高校主导、辅以反馈与评估等配套机制的协同路径。

协同学；创业教育系统；构建

大学生创业教育是为适应社会经济发展和高等教育自身发展需要而生的教育理念，其所具有的战略意义和教育价值，已被高校广泛关注[1]。在目前严峻的就业形势下，大学生通过创业，将所知所学转化为现代生产力，创造新的就业岗位，以创业带动就业，对缓解就业压力、促进创新型社会发展具有重要的意义[2]。当前创业教育的研究方法呈现出综合化的趋势，协同学理论为创业教育研究提供了新的视角。本文以协同学理论为指导，探讨创业教育系统的构建。

一、当前创业教育系统构建中的关键问题探析

当前创业教育系统构建中还存在一些问题，主要有以下几点。

首先，创业教育系统内部未形成协同联动机制。政府、高校和企业各子系统没有共同的目标、内在动力，缺乏多方位的交流、多样化的协作。长期以来，创业教育一直在封闭的教育系统内部运行。社会对创业教育所需要的统筹机制缺乏深刻的认识，创业教育子系统各自为政[3]。

其次，高校对创业教育的重视不够，没有发挥应有的主导作用。在本科院校中，部分领导、教师和学生对创业教育的认识存在一定误区，认为创业教育是为少数学生设置的，学校的主要任务是专业知识的传授，片面地认为创业教育就是让学生创办企业、提高就业率，创业教育是精英化、功利性或实务性教育，等等[4]。

最后，目前我国高校创业教育处于初级阶段，整体水平偏低，教育模式参差不齐，缺乏系统性，也缺乏有效的评价指标[5]。评估与反馈是创业教育实施的重要环节，是调整、修正创业教育政策的重要依据，目前尚未建立科学、系统的评估与反馈体系，影响了创业教育系统的可持续发展。

二、理论视角：基于竞争与合作的协同论

协同学(Synergetics)，亦称“协同论”或“协合学”，被誉为“协调合作之学”，20世纪70年代由斯图加特大学教授、著名物理学家赫尔曼·哈肯(Hennann Haken)创立[6]。协同论认为，所有的系统都是由若干子系统组成，各系统或子系统之间存在一种相互协同的作用和关系。子系统之间的协同作用受相同原理的支配，对系统整体产生一种贡献，与子系统的性质无关。

(一)序参量

“序参量”是用来衡量系统有序度的概念，在不同的学科中分别采用不同的物理变量来阐述系统在宏观层面的有序度，例如，“熵”是被用来在耗散结构中描述有序度的量。协同学中，用来描述这种有序度的量变被称为序参量。协同学中用序参量的多少来表示宏观层面具有的有序度。系统的序参量为0时表示的状态是:系统中的各个子系统相互独立的状态占主导地位，他们之间的联系较小，基本处在混乱的状态[7]。

(二)自组织

自组织理论是协同学的重要概念之一。 自组织是指组织不需要外界具体的强制指令，系统内各要素通过自我管理、自我发展或者相互影响，促使组织进入到自我维系的有序状态或有序结构。

(三)协同效应

协同论的提出者哈肯认为，协同是指系统内部各组成要素之间的和谐状态，是一个远离平衡的开放系统，在外界环境的变化达到一定的阈值时，自发地由无序状态走向有序状态或由有序状态走向更为有序状态[8]。

三、可行性分析：创业教育系统构建与协同论的内在契合

协同学目前不仅被应用到自然科学中，同时在社会科学中也得到了广泛的应用。在自然科学领域，协同学主要应用于材料学、化学和生物学等。在社会科学中，协同学则主要应用于高等教育学、管理学、经济学等。在越来越强调系统构建的情况下，创业教育系统的构建与协同学理论之间亦存在很强的内在契合。

(一)开放系统：创业教育系统

协同论中的开放系统是指系统存在着与外界环境之间物质流、能量流与信息流的交换，与环境之间存在相互作用和相互影响的系统。这与基于系统构建的创业教育组织有着相当程度的内在契合，由于创业教育系统具有独立性、整体性和结构性等特征，在崭新的创业教育理念的指导下，创业教育正逐渐从社会边缘走入中心，从封闭走向开放，与外界组织进行合作，不断从外界环境中吸取负熵流来抵消系统本身产生的正熵，从而维持系统的平衡、稳定，使系统实现从无序到有序、从简单到复杂的演化[9]。

(二)非线性关系：创业教育系统内部子系统之间的复杂关系

协同学认为在系统未达到自组织状态之前，每一个开放系统实际上都处于一种远离平衡态的非平衡状态。这也是以协同学为代表的系统科学对内部系统和外界环境中的复杂关系给予重视和强调的重要反映。同样，由于存在复杂的组织行为关系与环境变量，社会系统中的组织比自然界中的系统要难以控制得多，需要处理的关系也更为复杂。

大学生创业教育体系并不比其他社会体系的复杂程度低，其主体包括政府、高校、企业、教师、学生等。这些主体之间的关系有的表现为子系统与子系统之间的关系，如大学与企业之间等；有的则表现为人与人之间，如教师与学生之间等。除了系统中的要素与要素之间的关系以外，创业教育系统中的复杂关系还体现在功能或职能之间的矛盾关系上，如表现在创业教育上的产学研关系，对于一个以教学、科研和社会服务为主要职能的组织来说，大学需要谨慎处理好创业教育与其他职能之间的关系。

(三)序参量：创业教育系统可能存在的序参量分析

序参量对子系统行为以及系统演变的最终状态或结构均起着主导作用。因此，在构建创业教育系统的过程中，通过寻找序参量，可以引导创业教育的实施和评价从无序状态向有序状态演化。各个高校在办学规模和教育资源等方面均不相同，对环境的适应能力和反应也不同，因此，高校之间就会对资金、优质生源与师资力量等资源和政策展开竞争，通过竞争机制激发高校活力，发挥自身优势。一个子系统及其序参量如果在特定环境中处于优势地位，如果它的能量足够大，它就有可能在周围环境中激发出一种“磁场”，就会扩展到整个系统。高校是创业教育系统自组织演化的重要序参量。

四、建构路径：创业教育系统构建的协同学路径

以协同学的理论为视角，运用协同学的相关理论构建创业教育系统，可以使创业教育系统内部各子系统之间以及与外部环境之间实现协同。

(一)有序状态：政府、高校与企业之间的协同效应

协同学理论的核心思想是协同导致有序，因此，可将其运用于创业教育系统的规划中。创业教育是一个多元的、复杂的生态系统，作为社会生态系统中表现出相对独立性的子系统，它与社会生态系统各类组织不断进行物质和能量的交换，相互作用。同时，它需要进行内部组织变革，自我调节，组织结构的完整性制约着创业教育生态系统进化程度和作用的发挥。作为一个开放系统，创业教育系统链接了政府、高校、科研机构、企业等众多子系统。政府、高校、企业各子系统如能通过充分的协同运动，就会产生引领创业教育系统由无序走向有序的序参量，否则系统内部就会形成相互牵制和打压的恶性循环，增加内耗，呈现出无序混乱的状态。因此，应创造条件促使创业教育系统内的子系统之间发生良性的相互作用，通过协同发展的途径使创业教育的各个子系统之间互惠互利、优势互补，产生正面协同效应，形成体系完整的有序状态。

另一方面，协同学理论指出，一个系统从无序到有序转化的关键在于一个由大量子系统构成的系统，在一定条件下它的子系统之间通过非线性的相互作用就能够产生协同现象和相干效应，形成一定功能的自组织结构，表现出新的有序状态[10]。这种有序状态的表现形式为各个子系统相互之间的竞争和合作。尤其是对于高校来说，需要结合自身的实际办学特色与学科优势，寻找属于自身的竞争合作模式，而不是照搬其他现有的经验模式。

(二)高校主导：创业教育系统中的核心序参量

中国的大学生创业教育是在高校规模连续扩张、招生形势良好的背景下逐渐开展的。作为刺激大学生创业教育的主要因素之一，就业难问题没有影响高校招生，也没有影响国家或地方对高校的行政经费拨款。在创业教育中，高校始终处于相对被动的地位，缺乏强烈的内在动力与紧迫的外在压力。创业资源的传输、创业平台的构建、创业人才的培养以及知识资本的输出，都需要高校起到核心作用。高校作为创业教育的主力军，在发挥其教育优势，实现创业教育与社会需求结合、理论研究与实践活动结合、“有形”资源与“无形”制度协同等方面引领着创业教育的发展未来[11]。因此，政府需要制定保障性政策和行政经费拨款方面的倾斜政策，调动高校在构建创业教育系统的积极性，发挥高校的主导作用。

(三)政府影响：创业教育系统中的政策支持

作为掌控公共资源的主体，政府部门需要发挥其在推进大学生创业过程中的引导作用。从政府的角度讲要做好引导和协调，将政策落实到位，以保证政策与资金上的支持[12]。国外政府通过立法(美国通过立法动员全国力量加强创业教育)、政府计划(英国通过“企业创办计划”等措施)、优惠政策等手段推进本国大学生创业。这些政策工具的选择为我国全面推进大学生创业提供了有益参照[13]。运用立法、拨款等手段对创业教育进行管理，促使学校、企业正确定位、发挥优势、自发形成协调的规则运动，产生某种相对稳定的有序结构。如为高校创业教育发展提供制度保障，建立和完善创业教育政策法规体系，清除限制创业的体制性障碍。积极扶持大学生创业的中介机构，使之为大学生在创办企业、产品开发、科研成果转化中发挥重要作用，同时在法律、政策咨询等多方面为大学生创业提供服务。

(四)反馈评估：创业教育系统的持续控制机制

协同学认为，如果要维持系统的稳定性与连续性并实现自身的目标，任何一个开放系统都离不开反馈机制的作用。建立科学、有效的创业教育评估机制，推行大学生创业教育评估体系，并通过反馈评估结果进一步改进创业教育中存在的不足，可以很好地检验高校创业教育取得的成果，改进创业教育的实施方案，进一步优化创业教育系统，对于培养创业型人才、引导创业教育高效健康发展起着重要的作用。

总之，国外的创业教育实践证明，创业教育对于一国经济发展起到巨大的推动作用，高等教育机构应建立一个完整的创业教育体系。在协同学视角下，创业教育系统地构建，应走一条政府宏观调控、高校主导，辅以反馈与评估等配套机制的协同路径。

[1] 张彦．高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育，2010(23)：45-46

[2] 姜鹏飞．大学生创业支持体系构建研究[J].当代教育科学，2012(17)：38-40

[3] 王左丹．大学生创业教育认识的不足及其路径研究[J].华南师范大学学报：社会科学版，2014(4)：69-72

[4] 王克臣．本科院校创业教育存在的问题及对策[J].教育探索，2014(8)：134-136

[5] 李明章．我国大学创业教育效果评价——基于创业意向及创业胜任力的实证研究[J].国家教育行政学院学报，2011(5)：79-85

[6] 王运武．协同学视野下的数字校园建设——数字校园建设中的战略协同与团队协同[J].中国电化教育，2012(7)：38-48

[7] 陈运杰．协同学的金融理论研究与应用[D].济南：山东财经大学，2013

[8] 张欣伟．基于协同学的汽车制造商与供应商合作伙伴关系研究[D].长春：吉林大学，2007

[9] 刘卫星．基于系统思考的我国大学生创业教育体系[J].继续教育研究，2012(7)：103-105

[10] 黄先可．协同学视角下的中小企业融资系统研究[J].山东社会科学，2011(7)：163-165

[11] 马小辉．创业教育的生态文明[J].教育与职业，2014(20)：95-97

[12] 甘黎明，蒋加进，张志成，等． 应用型高校大学生创业教育模式与实现途径探析[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2013(1)：67-70

[13] 徐小洲．我国高校创业教育的制度与政策选择[J].教育发展研究，2010(11)：12-18

TheStudyonConstructionofEntrepreneurialEducationSystemunderSynergeticView

HU Chun-lei，HUANG Wen-long

(China Pharmaceutical University, Nanjing 210009, China)

The construction of entrepreneurial education system meets the requirements of synergetic research subject. The application of synergetic theory and method in entrepreneurial education system provides a new way of thinking for entrepreneurial education. The coordination of government macro-control and university orientation coupled with the feedback and assessment mechanism is needed in the reconstruction of the system from the synergetic view.

synergetic; entrepreneurial education system; construction

2014-09-30

江苏省高校哲学社会科学研究基金项目(2014SJD090)；中国药科大学党建与思想政治教育研究课题

胡春蕾(1976-)，女，江苏南京人，助理研究员，博士研究生，主要从事高等教育研究。

G642

A

1673-131X(2014)04-0078-04

李海霞)