用真诚的倾听打造智慧的课堂

朱龙梅

【关键词】倾听？摇智慧课堂？摇教学策略

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0108-01

课堂教学上的倾听，不仅仅是一种姿态，更是一种师生心灵之间的互动与交融。只有真诚的倾听才能唤起学生心灵的共振。在倾听的过程中，让学生感受到教师对自己的耐心、支持和鼓励，学生才会由此产生自信、独立的正面心理倾向，进一步营造和谐的课堂氛围，让智慧的火花在课堂上迸发。

一、真诚需要经营

真诚的倾听，必须要使得学生感知到教师的积极情感传递，教师需要用心经营，必须保证对每一个学生的发言都能做到始终如一、公允平等，慎重地对待每一个学生个体，努力保持与尽可能多的个体展开对话，而避免时时刻刻总是以群体为对象。

如，在教学苏教版五年级数学上册《找规律——间隔问题》一课时，笔者在引导学生发现图中物体排列的规律之后，组织学生自主思考解决问题的方法——

生：我用画图的方法，用○代表红花，用□代表蓝花，当画到第15个时，就能知道答案是红花了。

师：用简单的图形来表示物体画一画，这是一个好方法！

生：我把两种花所在的位置用数字写下来，发现红花是单数，蓝花是双数，15是单数，所以是红花。

师：用单数和双数来思考，老方法解决了新问题，真不错！

生：我用的是列式计算的方法。（教师板书算式）

师：计算的方法显得非常简洁。谁来说一说算式中各数分别表示什么？

……

教师对每一个学生的思考结果都给予了适当的评价，鼓舞学生勇敢地表达自身的想法，营造出真诚的倾听氛围。

二、真诚源自安全

在一个安全的交流环境中，学生总是会充满勇气的。在学生活跃的思维潮水下，在他们顺畅的互动中，教师的倾听能够起到恰如其分的推动、引导作用。安全带来了开放和自由，学生产生极为强烈的愿望，将自己的独特思维与周围的同伴、面前的老师一起分享，教师以平等的姿态参与到这样的交流过程中来，并且时刻尊重学生的个人见解、尊重学生的独立判断，真诚的种子就这样不知不觉地在师生的心灵深处萌出新芽。

如，在教学苏教版三年级数学上册《长方形和正方形》一课时，笔者出示了这样一道题：一个正方形的周长是20厘米，那么两个这样的正方形拼成的长方形，它的周长是（？摇 ？摇）厘米。一个学生迫不及待地站起来大声回答：“是40厘米。”此时，笔者微笑地看着他，指了指其他同学，说道：“你看，老师发现有一些同学还在冷静地思考，他们马上就能找到这道题里藏着的小秘密了。现在再给你一次证明自己细心思考的机会。”教师没有打击这个同学的积极性，而是巧妙地利用孩子争强好胜的心理特点，引导他重新思考，给了这个学生获得成功的机会，既保护了他的表现欲，也让他感受到沉着思考的必要性。

三、真诚呼唤生成

沿着固有流程、呆板僵化的课堂，根本不会产生真诚的倾听。只有及时捕捉学生的思维火花，并且有选择地将其转化为推动课堂进程的资源，鼓舞学生产生卷入其中的兴致与灵感，课堂的倾听才能真正散发出真诚的美妙味道。这样的倾听，在面对学生的旁逸斜出时才能具有足够的包容性，对于他们的各种争论乃至错误的念头，都能够理性客观地分析、引导，从而给学习过程带来深刻的启发。

如，在苏教版三年级数学下册《年、月、日》一课的导入环节，出现了这样的意外状况——

师：同学们，你的生日是几月几日？你能在这张年历上找到它吗？

生：老师，我找不到我的生日啊！

师：你的生日是几月几日呢？

生：是三月初五。

……

面对这样的场景，教师只是在一愣神之后，马上笑呵呵地摸了摸这个学生的头，说道：“感谢你，为我们带来了一个新的知识。你所说的生日是用农历来表示的，每一年的农历日期并不都是固定的。在这样年历上，要知道自己的公历生日才能找出它来。”真诚的话语、平等的姿态，不仅化解了学生的不安和尴尬，也适时地渗透了农历的知识。

孩子们的心灵是剔透而又敏感的，只有真诚的倾听，才能换来学生全身心地表达和倾吐，让我们俯下身来，让心灵与心灵贴得更近，知识与情感之间的交融，必然使得智慧的河流在数学课堂上奔流不息。

（责编 林 剑）