唤醒倾听的耳朵，打开合作的心扉

陈少凤

摘 要：本文以《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》（第四乐章）为例，叙述了如何引导学生倾听音乐、展开讨论、合作交流、排练演出的教学过程。阐明表演活动对培养学生团结协作、互相倾听的能力、精益求精的精神、认真投入的态度的作用，勇于担当的责任感。在表演活动中，师生合力实现人人参与，致力于发挥每个学生的主观能动性。全力以赴打破被动听音乐的模式，构建主动参与音乐活动的模式。

关键词：音乐剧 表演 倾听 小组讨论 合作交流 团结协作

每一个学生都有一颗向往合作的心和一双渴望倾听的耳朵。音乐课用小组合作、自主互动学习的形式，让音乐去唤醒学生的耳朵，鼓励同学们放开自己，投入表演。音乐教师教的班级多，一旦在每个班开展活动，定能收获很多画面、资料、感想和回忆。

一、表演是专注的行为艺术，幽默是世上最好的礼物

1.表演是《音乐课程标准》的拓展内容

“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐剧表演，这种以音乐为主的综合艺术实践，能让学生更深刻地理解音乐。所谓“言之不足，歌之。歌之不足，舞之蹈之。”那舞之蹈之不足呢？演之！

2.克服困难，唤醒学生的表演欲

首先，学生对音乐剧陌生；其次，不熟悉就更难投入情景；再次初中生尤其关注自己的形象，羞于当众表演。怎么办呢？直到我听到《鞋子特大号》这首歌，歌中卓别林的人生哲理：“别什么你都想要，快乐却找不到，幽默是挫折中优雅的礼貌。”人都希望所有完美发生在自己身上，但是太多的求之不得，会把快乐弄丢了。所以暂时放开自我，尝试着去做一些有趣的事，努力让观众欣赏自己的表演才华，一定能收获很多很多的比完美更珍贵的东西。这句词使我充满信心和力量，毅然下决心，就算失败也要传播积极态度、积累经验。

二、唤醒倾听的耳朵，展开自由的想象

1.建立倾听的必要条件

倾听，需要什么？安静的环境？平和的心境？最重要的，是专注！专注使倾听者积极的思考。学生对于音乐形象的捕捉能力，对音乐情绪的敏感程度不同。一首6分多钟的室内乐，如何让学生专注地倾听？分配任务！亲身参与！分阶段，一级一级的深入！

2.走进小组，引导倾听

先讲小鳟鱼的故事，再听《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》（第四乐章），边听边欣赏冰上芭蕾，让学生尝试去感受音乐和运动员在表现什么。分组，播放各组的音乐片段，幻灯片展示任务：

（1）音乐给你的感觉如何？

（2）情绪是快乐的悲伤的激动的还是……？

（3）节奏有什么特点？

（4）角色分配；

（5）演什么场景？

（6）做什么动作来体现？

教师走进内组，启发思考，引导讨论。同学们听着音乐，在组内小黑板写答案，在脑海里想象着，再小声商讨。

3.开放思维，启发想象

这个过程中，同学们聆听音乐展开想象，整合小组成员想法，相互鼓励、配合。在几个小黑板上擦了又写，写了又画：角色、分工、站位安排、剧情发展、动作表演等等，我根本来不及记录。小组合作，班与班、组与组、生与生，千姿百态！合作、表演和组织的方式都各有特点！小黑板上有“鱼儿水中游”，有渔网中挣扎的小鱼，有演员的结构图，有的画几杯咖啡，直接用小黑板当桌子。

三、协调冲突的意见，打开合作的心扉

1.收集意见，协调整合

倾听，学生听音乐、听别人的想法，努力互相沟通、实现真心的合作。首先要有导演，安排角色：作者、小鱼、渔夫、渔网、鱼竿、水草、石头……学生的合作交流，让创造活动充满魅力！音乐带给学生的感受强烈而清晰，学生的个性、创新能力和组织能力展露无遗，好些学生能清晰表达感受并带领同学排练。

2.预见问题，讨论解决

动作该怎么设计？怎么跟音乐配合呢？意见冲突怎么协调？推卸责任的人怎么处理？要是大家都不愿意上台演呢？一些小组无从下手，或是效率低。解决问题的过程，激发了学生的创造性。创造，是音乐发展的根本动力，在这个活动中，音乐的教育功能、教育价值和德育渗透得以实现。

四、让一切的准备都完美演出，让所有的努力都美好落幕

1.用正面的态度面对问题

终于上台表演了，演员笑场的尴尬、没勇气上台的冷场、不负责任的导演、过于负责任的导演（表演时一直跟在演员耳边说戏）、演员上台一直低头没表演……这些都让观众很无奈。这个时候，教师除了鼓励学生解决问题，更要引导观众尊重舞台，做文明观众。

2.少用文字，多用肢体

其中有一个组，5位同学分别拿着一张纸，纸上画着大鱼、写着石头、水草，贴在脸上，未演，观众笑了。表演并不精彩，因为用文字直接表达是忌讳的，努力用肢体动作和形态表达的才有意义。这个组的表演让大家明确到：心理活动、表情和动作，都要努力想象、设计。

3.发现并挖掘自己的表演天分

有两个表演发烧友平时经常分神，表演时展现出非凡的天赋：一直占着舞台，自己点幻灯片，播音乐，摆位，没有讨论，完全即兴，默契十足！音乐起，挥舞双手，昂起头，怡然自得，活脱脱的小鱼悠闲地游来游去；随音乐的变化时而欢快，时而转圈，小鳟鱼的肆意，优美的身姿，展露无遗；变奏三他们用跑、相撞和张望演出了紧张的心情；变奏四渔夫拼命的搅水，小鱼全力以赴的挣扎；变奏五的悲伤，结束段的希望，都展现得淋漓尽致。这样夸张又投入的表演，仿佛音乐形象活生生的在心中，赢得一次又一次掌声。这哪里是不讲纪律的学生，天才也！表演树立自信了心，同学的喝彩更让内心满足。

4.勇于担当，积极向上

某生积极热情，同伴们却拒不参与，敷衍他。他设计了很多但同伴不配合，尴尬下台。教师应关注学生感受，走进内心，分析原因，并鼓励小组重新开始，学会沟通和交流，感受合作的快乐。好的态度会传播，坏的也会，当有人不互相信任，活动就难继续。让学生体会个人与集体的关系，学会与人合作，形成合作意识和团队精神，否定“我不想演，我可以不演”的消极态度，勇于担当责任。

5.灵感迸发，创意无限

某班最有创意男生趴在音乐方形凳子上，四肢悬空，手合拢表现小鱼，后面同学推凳子，小鱼在水里游的形象栩栩如生，还把其他没参演的任命为导演、副导、总监和策划，用幽默转化尴尬。还有两个女同学，演水草的盘腿坐，举起两手交叉做水草之舞，优雅而纯真，特美！小鱼悠闲的游来游去，特合拍，完美展现场景。

6.情节多变，激烈精彩

态度积极是关键。某组表演变奏四，音乐时而激烈，时而平缓，表现小鳟鱼几次落网挣扎又逃脱。小鱼悠闲游着，渔夫撒网，小鱼到处逃，渔网挡住，终于挣脱一条缝钻过去，渔夫来抓，小鳟鱼更慌张地逃窜，不幸落网。表演的气氛热闹起来了，变奏二小组上台，主演麻利布置场景，做各种动作表现游姿，横的竖的各种翻滚，各种鲤鱼打挺，观众热烈鼓掌。演完主演到处找东西，口袋里硬币掉了，确实演得太卖力了！多纯朴多可爱！

7.大胆假设，新的结局

负责结束段的小组更自信地上台，演小鳟鱼的正奄奄一息，他完全放松身体，任由渔夫拖着。作者过来，从渔夫手里抢过小鳟鱼，放回小河里，慢慢地游着。他们想改变故事结局，大胆假设作者最后救小鳟鱼的场景！太有创意了，这段音乐本就充满希望，表示灾难过去依然相信美好。他们的表演正好切题！“两人苹果交换之后每人只有一个苹果；两人想法交换之后每人能得到两个想法！”说明集体的智慧是无穷尽的！ 这个新的结局不仅给了小鳟鱼希望，更是拓宽了观众的思维，原来还能这样表演！创新思维迸发，实现教学相长，学生的表演就是珍宝！

五、表演可以重来，人生不能重来

表演结束后，恢复座位说感想。演得好的，内心很满足，没想到能有热烈掌声，投入表演感觉很美好；合作的默契体验很快乐。谈得最多的是现实与理想的差距，有人说自己组，讨论时说说笑笑，表演时打打闹闹。看得出学生内心对合作有强烈渴望。无奈搭档不配合，组员不团结，表演太拘束，跟音乐配不上，观众不够文明，纪律太差等等。也有本来商量好的搭档，因为上台后不好意思演，自己也演不下去，很受打击，又拿搭档没办法。在谈感想的时候，我看到没有成功演出的小组，脸上有失望，有自责，有想重来一次的欲望，开始审视自己。

结语

每个班、每个组、每个学生都是不一样的，千万个导演就有千万种表现形式。我告诉同学们，每个人都是独一无二的，世界上再没有另一个自己，或许我们都不完美，但是我们都是限量版。多去尝试，或许会发现自己很有天分。当自己脑海里有一些画面或者情节很想表，就物色演员，想办法去展现，演不好也没关系，至少尝试过，努力过，还能重新再来。拍到录像机的画面可删除，但是自己的胆怯导致演出不成功，搭档内心受的伤是事实，删不去，只能努力挽回。过去，是回不去的，人生无法再来一次。那些没考好的试，那些没帮上的忙，那些错过的遗憾，都翻过去了，沉淀成我们的回忆和经历，所以，我们要珍惜现在过的每一秒。珍惜一切合作机会，在集体中找到自己的位置，发光发热，为集体贡献力量！

参考文献

[1].《音乐课程标准》（2011年版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社

[2].《儿童音乐剧表演与学生综合能力培养》阎小燕