在语文教学中实施变式教学的方法

秦邕云

【关键词】变式教学 以练代讲？摇逆推导学？摇竞赛激学

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

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教学活动要遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三线原则。但由于受应试教育的影响，在教学活动中有些教师并未把学生真正放在主体地位，学生学习的主动性、积极性不能得到发挥的现象普遍存在。相当多的学生不爱学习，也不会学习，学习的效率不高。笔者认为，充分发挥学生的主体，是提高语文课教学效率的首要条件。我们教育的对象是一群活蹦乱跳的孩子，他们有丰富的思想和求知的欲望，还有不可估量的创造力，如果我们教师能激发他们的兴趣，开发他们的智力，变“要我学”为“我要学”，那么，教学就会收到事半功倍的成效。

语文课教学一贯按照“一、学习字词，初知内容；二、理清层次，划分段落；三、讲读课文，归纳中心；四、熟读课文，巩固练习”四步走的模式进行，这是切实可行的。可是，如果教师不加选择，千篇一律地使用，就会使学生失去学习兴趣。笔者尝试打破常规，采用“以练代讲”“逆推导学”“竞赛激学”等变式教学法进行教学，充分发挥学生的主体作用，提高语文课教学的效率。下面，笔者具体谈谈这三种变式教学法的实施策略。

一、“以练代讲”式

“以练代讲”的教学方法旨在克服讲风太盛的弊端，在遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三线原则基础上，通过丰富多样的课内练习来完成教学任务，在对学生进行语言文字训练的同时，提高其朗读和写作的能力，使学生的多种感观参与学习活动，做学习的主人。经过多次教学实践，笔者总结出“以练代讲”的一般教学模式为：以练代讲 感知全文→以练代讲 突破重点→以练代讲 突破难点→以练代讲？摇总结全文 。笔者现以人教版语文第八册讲读课文《鱼游到了纸上》为例，谈谈这种教学模式的实施过程。

（一）以练代讲，感知全文

教师揭示课题后让学生初读课文，边读边想课文讲了一件什么事，在学生熟读课文的基础上，让学生用上“玉泉、举止特别、专心致志、活灵活现、仿佛游到了纸上”这组词句练习概括课文的主要内容，训练步骤由浅入深：1.按词序说；2.加上“我”之后说；3.打乱词序说。

（二）以练代讲，突破重点

文中句子“说他特别，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话”，体现了聋哑青年做事专心致志的精神，让学生理解好这个句子，是教学的重点。教学时，教师先让学生找出体现青年专心致志的词语，然后按照“想→试→范→仿→比”的步骤，让学生进行朗读训练：先让学生想一想怎么读，然后自己试着读一读，接着在老师的示范下仿读，最后比一比谁读得好。学生理解了“忘我的境界”“呆呆地”“静静地”这些词句的意思之后，通过朗读理解句子的含义并快速背诵。

在教学“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”这个句子时，笔者设计了一系列的练习。

1.把四组题目分别交给每个小组，由组内同学共同讨论，并派一位代表汇报结果。

第一组题：“一丝不苟”在这里的意思是： ，这句话把“ ”比作“ ？摇”。

第二组题：这句话的意思是（ ？摇）：①青年刚开始学画金鱼，画得很慢；②青年画金鱼时非常勤奋、专注，不允许自己有一点点的马虎。

第三组题：“他有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”中的“挥笔”“很快”是写青年画画动作 ；“金鱼在纸上游动”说明青年画得 。

第四组题：后半句的意思是（？摇 ）：①青年画金鱼的动作很熟练；②青年画的金鱼像极了，就像活的金鱼游到了他的画纸上一样。

2.填空练习。

①做早操的时候，同学们有时 ？摇，好像 ？摇；有时 ，仿佛 。

②小江的情绪很不稳定，有时 ？摇，好像 ；有时 ，仿佛 。

3.说话、写话练习：仿照以上的句子练习说话、写话。

（三）以练代讲，突破难点

《鱼游到了纸上》这一课的教学难点是理解“鱼游到了我的心里”这一句的含义。教学中，笔者设计了贴卡纸的趣味游戏：让学生手持一张“鱼游到了我的心里”的卡纸，到黑板找到相应的位置粘贴，贴之前教师向学生发问：“贴在黑板的什么位置最合适？”当学生把卡纸贴在课题“鱼游到了纸上”的下方时，笔者又问：“为什么要贴在这里？”学生通过贴卡纸游戏，弄清了鱼“游”到“我”心里，再“游”到纸上的含义。笔者接着让学生用“先……再……”“因为……所以……”“之所以……是因为……”等关联词结合贴卡纸游戏练习说话，既加深了学生对句子的理解，又训练了逻辑思维能力及口语表达能力，还巩固了关联词的用法，突破了教学难点。

（四）以练代讲，总结全文

《鱼游到了纸上》课堂教学结束时，笔者设计练说句式如下。

1.聋哑青年 ，因为 。

2.因为 ，我喜欢这位聋哑青年。

学生通过以上练习，获得了思想品德教育，陶冶了情操，从而完成了课堂教学。

二、“逆推导学”式

1998年10月，笔者在红星小学听了一个教材分析的讲座，从中得到了很大的启发。此后，笔者尝试用一种全新的教学方式授课，学生不仅学得轻松，而且对知识掌握得比较牢固，收到了意想不到的效果。笔者总结这种教学模式为“逆推导学”式，顾名思义，“逆”就是方向相反，“推”就是推导、推理，“逆推导学”就是打破教学常规，按照“四步走”的教学模式反向运行。笔者归纳“逆推导学”的教学模式为：从课题入手 直奔中心→从中心入手

抓住要点→围绕要点 学习内容

整理内容 熟读课文？摇。下面，笔者谈谈利用“逆推导学”式教学人教版语文第十一册《只有一个地球》一课的教学步骤。

（一）从课题入手，直奔中心

1.让学生熟读课文并思考：课文以“地球”为题好吗？为什么？2.比较“地球”和“只有一个地球”的意思有什么不同，并思考：课文为什么要用“只有一个地球”作题目？作者写这篇文章的目的是什么？3.让学生默读课文，归纳出中心思想：我们要精心保护地球。

（二）从中心入手，抓住要点

围绕“我们要精心保护地球”这个中心，笔者先让学生讨论：作者选取了哪些内容来写，并用简练的语句概括出来。四人小组讨论后，请一位代表归纳出课文每一段的主要内容。

板书：

一、地球是可爱的、渺小的；

二、地球上的自然资源有限；

三、破坏了地球人类就别无去处。

（三）围绕要点，学习课文

学习“地球是可爱的、渺小的”这部分课文时，笔者设计了如下教学步骤。

1.请学生认真阅读课文，边读边思考：从哪里可以看出地球是可爱的、渺小的？阅读后请学生上黑板写（每人写一点）。

2.逐句分析学生写在黑板上的句子，如指出使用了哪些说明方法。

3.请学生用英文字母给句子排序，并说出理由，从而讲清句子与句子的关系，以及构段的方法。

4.把句子连成一段通顺的话，并练习朗读。

（四）整理内容，熟读课文

学习了第一部分内容后，教师小结学法，后面的几部分内容可以让学生自学完成。在独立学习完课文的各部分内容后，让学生讨论：如果你是作者，你想先写什么？再写什么？从而把几部分内容联系起来，对全文进行总的认识，最后让学生熟读课文。

三、“竞赛激学”式

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣，就有学习的动力；有兴趣，就有学习的潜力。那么，什么活动能引起学生的兴趣呢？经过长期观察，笔者发现学生喜欢竞技类的活动，如：成语接龙游戏、朗读比赛、书法比赛等。根据这一特点，笔者设计竞赛激学的方法引导学生自主学习，激发他们学习的兴趣，取得了较好的教学效果。下面，笔者以教学人教版语文第十册《只有一个地球》一课为例谈谈做法。

《只有一个地球》一文采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，呼吁人类珍惜资源、保护地球。这是一篇内容浅显易懂的阅读课文，课文所介绍的关于地球的知识都是学生非常感兴趣的。在教学中，笔者把学生分成两个阵容——甲方、乙方开展竞赛活动，活动的规则是：双方队员设计问题并向对方队员提问，“会提问题的”和“能解答问题”的都可以加分，最后累计双方的积分，评出获胜的一方。在活动中，教师充当评判员的角色，对学生的问答给予公平、准确的评判，并针对相关知识及时点拨。在竞赛过程中，学生为了击败对手，认真地去阅读课文，绞尽脑汁地设计问题。他们提出的问题很广，也有一定的深度，如“宇航员为什么说我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了？我们可以到另一个星球去居住吗？为什么？请列举文中使用列数字这一说明方法的句子”。学生淋漓尽致地施展了才能，充分发挥了主体作用，课堂气氛非常活跃，教学取得了意想不到的效果。

利用竞赛激学激发了学生主动参与教学的积极性，训练了学生听、说、读、写的能力，还增强了学生团结协作的集体荣誉感的教育。

在语文教学中，我们要打破以教师为中心的教学模式，创设多方位、多渠道的教学活动，让学生乐学不倦，充分发展，使学生在教学活动中发挥所长，各增其能。