小学英语课堂情境创设

郭亚丽

摘 要：主要阐述了教师应怎样结合小学生的心理与生理特点，创设英语学习的适当情境，以激发他们的学习兴趣与动机，给学生创造丰富的操练与运用英语的机会，使他们将所学英语知识有效灵活地运用到真实的情境中。

关键词：小学英语；情境教学；运用英语

情境教学的目的就是要为学生创造增加语言输入与练习的机会，给学生提供一个良好的语言氛围，使学生能够学以致用，也就是新课标中提出的“学会用英语做事情”。因此，在小学英语教学中，适时创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言就会收到意想不到的效果。那么，如何创设小学英语学习的适当情境，以激发他们的学习兴趣呢？

一、教师尽量用英语组织课堂教学，创设生活情境

在小学英语课堂中，英语教师首先要做的就是创造英语语言环境。在教学中，坚持用英语组织教学，使学生不断地接受一些新的语言材料。将真实生活引进课堂，能缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。由于这些对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性就会很高，争先恐后地要求进行对话练习。这样日积月累，学生就能学会更多的日常用语，为学生适应英语语言环境奠定较好的基础，从而培养学生能够用英语思维、用英语做事情的良好习惯。

二、运用学生照片和文本创设情境

小学生总是以直观形象思维占主导地位，如果图片形象、生动，贴近学生，尤其能吸引学生的眼球。这需要教师做个有心人，课余时间能制作各种各样富有情趣的图片。如，在教学PEP五年级做家务一单元时，我课前让几个学生在家里拍了一些做家务的照片，如洗衣服、做饭、浇花、扫地等。这样在课上教学新单词或短语时，我利用两三张照片做诱饵来激发学生的学习积极性，被展示照片的学生会更加兴奋，而且还适时对他们进行爱劳动的思想教育。其他照片用在游戏环节，可以把某个学生做家务的一部分盖住，让其他学生猜她到底在做什么，这样学生就会把整节课所学的短语不断地输出来（water the flowers，cook the meals，clean the room， wash the clothes等）。这样的情境设计，学生不但学得轻松，而且那些单词会记忆更加深刻，同时也增强了他们学习英语的积极性，更提高了课堂教学效果。

三、巧妙运用多媒体课件创设情境

使用多媒体进行教学能使创设的情境更为形象、生动，学生更乐于接受，易于融洽师生情感，调动学生的学习积极性，从而提高教学效果，达到教学目的。例如，在讲授PEP五年级的方位词（in，on，under，near，in front of，behind，over等）时，这些方位词太抽象，即使教师课上能运用实物给学生演示不同的方位，学生还是难以正确把握，特别是班容量大时根本无法达到预期的目标。鉴于这种情况，课前我制作了多媒体课件（Flash动画）展示房间内不同物品的摆放，在学生能够表达这些方位词时，我把一些物品进行了调换，而且每调换一件物品就让学生快速说出句子，这样不断地变换，使学生牢固掌握了这些单词，而且能够运用句子来表达。在此基础上我进一步延伸课堂教学，让学生运用这些方位词来交流一下教室里物品的方位。这些多媒体的运用适合小学生好奇、求趣、求新的特点，能调动学生学习的积极性，使学生准确地运用方位词进行英语交流。

四、充分利用课外时间，创设“运用英语”的情境

现在小学英语教学的一个很大的弊端就在于：只在课堂内能用英语说，而真正能在课外坚持说的还极少。因此，新课程提出，要让学生能够用英语做事情。那么怎样利用课外时间为学生创造形式多样的运用英语的情境，就需要教师多动脑筋。

学生在课堂里学会了一些日常用语之后，就应拿到适当的场合加以运用。在教学中我让学生从最简单的打招呼开始，让他在校园内遇见校长、老师、同学都要用英语打招呼：Hello！Good morning！Good afternoon！See you tomorrow！在学生养成习惯之后，再根据不同的年级、不同的水平，让他们说一些能够接受的句子。如果学生不好开口，教师可以在课外带头说，如进出办公室的句子，如果学生去办公室，教师可以这样说：Hello！Please bring these exercise books to your classroom！等等。开始他们可能还不太习惯，甚至有些茫然，但随着时间的推移，只要坚持得好，学生就能自然而然地随口说出来，从而形成了多说的好习惯。

小学英语情境教学法，对于提高小学英语教学活动效果是行之有效的方法，使小学生能够在真实的情境中学习英语、运用英语、感受英语，从而全面提高小学英语教学效果。

参考文献：

[1]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2004（09）.

[2]曹进.论小学英语教学中的情感教育[J].西北成人教育学报，2003（01）.

（作者单位 河北省迁安市第六实验小学）

编辑 韩 晓