浅谈“四步一练”教学模式在数学课堂中的实践与应用

王莉

摘 要：我校省级研究课题是《减负增效，提升学生综合素质》，围绕此课题在数学上提出了“四步一练”教学模式，“四步”指的是导入质疑、探究解惑、巩固拓展、全课总结。“一练”指的是当堂作业训练。经过探索与实践，取得了不小的实效，真正地提高了课堂效率，实现了高效课堂。

关键词：减负增效；四步一练；课堂模式；高效课堂

我校今年的省级研究课题是《减负增效，提升学生综合素质》，围绕此课题，我们南塘小学重在改变学生的学习方式，减轻学生学业负担，提高课堂教学效率上下工夫，提出了“四步一练”的课堂教学模式。

“四步”指的是导入质疑、探究解惑、巩固拓展、全课总结。“一练”指的是当堂作业训练。这里结合课堂教学谈一下实践“四步一练”教学模式的认识。

一、导入质疑，激趣促思

导入新课，是课堂教学的重要一环。以前的导入环节我只是注重了情境的趣味性，如单纯的谈话导入、谜语导入、游戏导入等。而在“四步一练”模式中提出“导入质疑”在情境中注入问题，创设问题情境，而学起源于思，思起源于疑，为下一步的探究解惑打下伏笔。

例如，在教学《分桃子》即平均分的初步认识时，我首先创设了一个故事情境。森林里住着小猴子一家，猴妈妈特别疼爱她的两个猴宝宝，一天，猴妈妈在果园里摘了8个桃子带回家，分给猴宝宝，同学们你来猜一猜猴妈妈是怎样分的呢？现在请你们扮猴妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分、看一看这8个桃子可以怎样分？学生热情高涨，兴趣浓厚，在操作中很快发现了不同的分法。此时，我提出一个问题：“如果你们是这2只可爱的小猴子，妈妈的这么多分法中，你们会更喜欢哪一种？”学生不约而同、毫无疑问地回答：“选每只猴子都分4个的那一种分法！”我随即又抛出一个问题：“大家为什么都选这种分法呢？”学生又陷入思考与交流中，这节课就让大家一起去探索发现这种分法里面隐藏的数学知识吧。

“良好的开端是成功的一半。”在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。在这个环节中，我们若能根据教材依据学生实际结合教学目标，正确适时地导入新知并引领学生质疑思考，将会收到事半功倍的效果。

二、探究解惑，发现新知

这个环节也是课的核心内容。苏霍姆林斯基说：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者和探索者。”这种需要能唤醒学生探究性学习的热情。例如，在《分桃子》即平均分的初步认识探究解惑环节中，我就设计了四个层次的活动，让学生经历分的过程，感受平均分。

第一个层次：延续讨论导入质疑环节中的问题：“大家为什么都选每只猴子都分4个的这种分法”！因为公平，每只猴子拿到的桃子同样多，让学生初步感知同样多。第二个层次：猴妈妈又拿出6个木块，要小猴子把它们分成2堆，你们想想它会怎样分？给学生创设问题情境，在动手分的过程中发现哪种分法使每份分得的结果是同样多，让学生在具体的操作过程中再次感受体验同样多。

第三个层次：给小猫分鱼。12条鱼4只猫，要让每只猫分的鱼同样多，每只小猫分得几条鱼？放手让学生在经历解决问题的过程中，更深层次地理解同样多、一样多的含义。在这三个活动的基础上，老师和学生总结得出：同样多、一样多在数学上就叫“平均分”。概念的得出水到渠成、自然到位。第四个层次：应用平均分。“给小狗分骨头”有18根骨头，要平均分给3只小狗，每只小狗分几根？实践证明，我们教师要走出传统的“传道、授业、解惑”模式，成为学生自主学习的“引路人”。以生为本，变我教为我学，让学生在探究中去解惑，在经历中去发现，去寻找解决问题的方法，发现新知，得出结论。

三、巩固拓展，实践深化

在这个环节中分为三个层次的练习：基本练习、综合练习、拓展练习。

例如，在《分桃子》即平均分的初步认识基本练习中，设计了3个练习。让学生独立去解决问题，可以借助学具摆一摆，也可以通过连线画圈去完成。综合练习中，设计的是分气球。9个气球，分给4个同学，平均每人分到几个，还剩几个？让学生结合实际问题感知平均分有剩余，剩余的个数小于份数的情况。拓展练习中，创设了情境，有16只蜜蜂，分走了一半后，还剩几只？这个问题对学生来说具有很大的挑战性，学生在理解“一半”的基础上，通过学具、画圈等方法来解决问题。

在设计练习中要体现本节课学习的内容知识点，重难点，有目的、有针对性的、有层次性地练习。尤其是在拓展部分，不要以此为本节课的终结，而要保持学生的学习欲望，拓展学生的思维，引出认知方面的思考，努力为下一节课做铺垫的预设。通过练习，不仅有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学应用意识及实践能力的培养。

四、全课总结，评价反思

在全课的总结中，从知识能力、过程方法、习惯情感这三个方面去总结。

例如，在《分桃子》即平均分的初步认识总结中，我问学生：

（1）通过这节课的学习，你有什么收获呢？（2）本节课中，你表现最出色的是什么地方？（3）在这节课的学习中，你是如何对待学习中的困难的？

在总结中，学生明白了这节课学了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。

最后是一练：也就是落实“当堂训练”。出示关于本节课知识点和重难点的习题，要求最少4个不同类型的习题。在一练的环节中，我们要注意练习的巩固性、基础性、层次性和多样性。既要以最后一名学生为起点，做到保底工程，又要满足不同层次学生的需求，让每个学生每分钟都有事做，满足“吃不动”“吃不饱”“我还要”的状况，又要注意习题形式的内容和多样性。通过“一练”让学生把课堂学习成果真正地应用于生活实际，在手、脑并用的实践活动中提高应用和解决问题的能力，不断提高自己的数学素质，

真正实现高效课堂。

目前，教学上浓郁的课题研究氛围对我们的课堂教学提出了越来越高的要求。过程是艰辛的，有迷茫，有困惑，又有灵动。经过一个学期的研讨、实践、反思，我们在逐步完善，以求达到最佳的教学研究效果。我们清楚地认识到：课堂需要模式，根据教学内容、教师和学生实际，需要各种模式，需要活的模式，操作中更需要活用模式，在模式的基础上，注入个性，融入情感，张弛有度，让“四步一练”教学模式在课堂教学中闪耀更加灿烂的光芒！

（作者单位 陕西省渭南市临渭区南塘小学）

编辑 薄跃华