要让质疑成为习惯

包喜波

摘 要：三年级学生在小学阶段学习上是一个大的转折，好动但求知欲强，自信心强，爱学习，喜欢把自己的认识和想法让教师知道。根据这一特点，在平时的教学中注意指导学生质疑，培养学生的质疑习惯，从而发展学生的思维能力。

关键词：小学学习；质疑；习惯

一、深入钻研教材，充分做好让学生质疑问题的准备

课堂教学效果如何，关键在于课前的准备。教师只有深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，同时教师要对教材和教学参考用书做深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。还要充分了解学生的实际情况，精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。另外，备课不能停留在一般理解教材内容的水平上，要多设几个为什么，还要估计到学生在学习过程中提出什么疑难问题，教师该怎样处理，务必充分做好让学生质疑的准备。

二、引导学生质疑

对于质疑，开始学生很不习惯，他们不敢提问也不会提问题。他们认为：能看懂书上的说明，理解例题，会演算就是学会了。针对这种情况，我在上课的过程中对所做题目有意提出一个为什么，问他们为什么要这样算，并告诉他们如果一道题只会算，而不会说它为什么这样算，只能给50分，并一再强调真正对一道题明白就是既要会算，又会说明为什么这样算。鼓励他们做学习的主人，同时，在课堂教学中还要注意有目的、有意识地问几个为什么，启发学生想问题。这样，学生质疑的积极性提高了，学习兴趣也就更浓。

三、组织学生讨论，解决疑难

对于学生的疑难，教师该如何处理呢？在教学中，我让学生进行讨论来解决疑难。学生的讨论是在教师组织指导下，与教师的讲解、教具的演示等配合起来使用。例如，我在教学“长方形和正方形周长的计算”一课时，有一学生问：“长方形有四条边，正方形也有四条边，为什么长方形周长公式里是乘以2，正方形周长公式里是乘以4呢？”学生提出这个问题，反映了学生对两个周长还未弄清楚。因此，我就引导学生围绕这个公式的问题进行小组讨论，最后，学生纷纷要求举手发言，有的学生说：“长方形的长加上宽是不同长度的两条边，乘以2，也就是4条边。”有的说：“正方形的边长相等，是四条边，所以要乘以4，实际上都是四条边的总长度。”

经过多年的教学实践，学生逐步养成了质疑的习惯，而且分析问题和解决问题的能力普遍大大提高。这很大程度上活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性。

（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）

编辑 鲁翠红