试析小学语文课堂教学的有效提问

刘鸿珍

摘 要：小学语文课堂教学提问具备启迪、强化、反馈、激励、督促的作用，然而，倘若不能够适当地进行提问，就难以实现理想的教学效果，比如会出现提问急于求成、难度比较大、问题表达不清楚以及太过简单的现象。为此，论述了小学语文课堂教学的有效提问策略。

关键词：小学语文；教学；有效提问；策略

所谓的有效提问指的是可以激发学生思考与学习的提问，这是课堂教学的一种方式，教师在教学过程中的有效提问，不但能够激发学生的思维，而且还能够推动学生积极地探索。然而，在小学语文教学当中，一部分教师的提问过于单一性，常常是提问学生“有什么、是什么”等，这不利于激发学生的学习积极性和主动性；要么是一部分教师的提问太过简单，不具备一定的难度，这阻碍了学生思维的发展，难以调动学生的学习兴趣；还存在一部分教师仅仅是为了完成一定的教学任务，往往会把一些知识点简单化，使得教学过程中的提问成为“好不好、对不对”等的单选题，这样的提问不够开放，会使学生的思维受到限制……结合存在的这一系列问题，笔者在小学语文教学的过程中进行了一定的探究，感觉小学语文课堂教学的有效提问需要重视以下两个方面的

内容。

一、注重教学提问的“度”

教师的有效提问应当注重一个“度”，只有这样，才可以激发学生的思维能力，活跃课堂教学的氛围，实现理想的教学效果。（1）对教材的维度进行分析。小学语文教学中的提问，应当充分体现学生的主体地位，使学生积极主动地探究问题，以培养学生的综合素质和能力。为此，教师需要对教材的维度进行仔细分析，在重要的地方进行提问。（2）注重提问的难度。小学语文教师需要结合学生的认知能力和固有知识进行提问，注重提问的难易程度，让提问具备挑战性与针对性，跟学生的实际情况相符合，以激发学生的学习热情。（3）注重提问的广度。在小学语文教学实践活动当中，教师所提出的问题需要针对所有的学生，注重提问的广度，使提问具备开放性，只有这样，才可以有效地突破唯一答案的束缚，使答案多元化，以激发学生的思维能力，提高学生的创新意识。总之，在新课改的影响下，教师需要以学生作为主体，尊重学生的生活与情感体验，注重教学提问的一个“度”。

二、注重提问的互动性

教师在小学语文教学的过程中需要跟学生进行积极有效的互动，跟学生一起进步，教师应当将提高学生技能和讲解知识的关系处理好，重视培养学生的自主与独立精神，激发学生质疑和探究，这是小学语文教学的要求。在教学的过程中，学生与学生之间以及教师与学生之间的沟通是学生积累经验、学习知识的重要方式。为此，教师需要创设轻松、和谐的教学情境，使提问具有互动性。比如，教师在讲解《落花生》这一篇文章的时候，首先要求学生了解和熟悉文章，再要求学生结合文章的内容，提出自己的疑问，由其他的学生或者是教师进行回答，以加深学生对这篇文章的理解。教师还能够借助角色扮演的形式，进行分角色的对话表演，在学生兴趣浓厚的时候，教师提问学生：“同学们，你们认为父亲所说的话正确吗？你从父亲的话语当中感受到了什么呢？”在这个时候，学生纷纷进行讨论，有的学生会讲：“父亲所说的话是非常有哲理的，这是在肯定和赞美花生的过程中强调如何做人，他告诫人们不可以仅仅注重外在的东西，而是要跟花生一样，做一个有益于别人的人。”有的学生会讲：“父亲所说的话并非完全正确，人们为何不可以成为如火龙果和苹果那样的人呢？这些水果不仅有着美丽的外表和美的味道，还具备非常丰富的营养价值。

因此，我认为人们应该成为如火龙果和苹果那样不但体面，而且具备花生品质的人。”……这样从以往的教师进行提问、学生进行回答的教学方式向学生进行提问、学生或教师进行回答的教学方式转变，进而充分体现了学生的主体地位，在生生互动和师生互动的影响下，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性和主动性。

总之，随着对课堂教学质量的关注，人们更加注重小学语文课堂教学的有效提问。然而，在教学实践活动当中，切实实施有效提问的教师过少。为此，在以后小学语文课堂教学的过程中，作为一名小学语文教师，一定要不断地提高自身的教学实践能力，以进行有效的提问。

参考文献：

[1]周静.小学语文课堂评价策略研究[J].淄博师专学报，2011（03）.

[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约：谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学：下半月，2010（06）.

（作者单位 福建省泉州市台商投资区百崎中心小学）

编辑 薛直艳