职业学校班级管理策略浅谈

吴海军

摘 要： 针对学生成长的新情况、新特点，职业学校的班主任必须不断创新班级管理方法，适应学生的个性发展，为社会培养更多有用的高素质技能型人才。作者结合多年的工作实际，从班级管理的民主化、自我化和多样化三方面谈如何进行职业学校班级管理。

关键词： 职业学校 班级管理 管理策略

不断发展的职业教育，得到社会上越来越多人的认可，愿意选择职业教育。然而职业学校录取分数线一降再降，学生质量参差不齐，这对学校的班级管理和教学管理带来了很大的挑战。班级作为学校教学工作的基础单位，其管理水平对每个学生的全面发展乃至学校的生存与发展起着举足轻重的作用。笔者结合多年的工作实际，就如何进行职业学校班级管理提出相应的策略。

一、班级管理的民主化

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说，班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者，学生完全可以成为管理活动的主人。班级管理民主化，好的班干部可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。因此，在班级管理中，要两轮班干部实施管理。第一轮由我指定，管理一个月；后一个月，由学生民主选举。我经常教育班干部树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。而我，则做好他们的支持工作。一学期下来，不少班委经过锻炼，组织和管理能力有了显著提高，班级管理效果良好。班委会分工明确，团结友爱，每日的值日班委尽职尽责，向我汇报当天班级情况，使我能够及时地了解学生，了解班级，并妥善地解决一些问题。每个班委都能自觉维护班集体利益，有较强的责任感和荣誉感。有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。在细致管理的基础上必须充分发扬民主。早到校，两操、大扫除、学校各项活动都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟，养成良好习惯。例如课前三分钟，预备铃一响，学生就自觉地回到教室，准备上课所需的材料。我们班级发展的目标都是由师生共同商讨制定的，并且分工负责。这样，管理者和被管理者做到和谐统一。师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分责任。通过分级管理，班干部承担了一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。平时我注意激励和指导学生干部，让他们自主性发挥能力，化解工作中的矛盾。通过自我管理，既加强了班干部队伍的建设，培养了学生的组织管理能力，又提高了全体学生的自觉性、自制力。

二、班级管理的自我化

人类最高境界的教育是自我教育。自我教育能力，具体地说就是自我修养的能力。学生要能自觉地做到“自省、自讼、慎独”，使教育者要求的思想品德规范成为学生内在修养的组成部分。因此，在教育活动中，首先应注意抓住时机，适时激发学生自我教育、自我管理的动机，保护其自我修正的愿望。充分利用各种有利条件，以活动为载体，引导学生观察现实，体验生活，不断增强自我教育、自我管理的主动性、自觉性和积极性。例如，我所带的班级，在高二下学期，学生思想出现混乱，一部分学生希望参加对口单招班，考入大学，继续深造；另一部分学生则希望尽早实习，参加工作，走上社会。针对此种情况，我建议以“升学与就业”为题召开一次主题班会。学生别出心裁地提出班会要以“辩论赛”的形式举行，在我首肯之后，学生积极筹备开来。针对自己的实际情况，他们分为正、反两方，一方为“升学”，一方为“就业”。为使己方获胜，学生认真准备，查找资料，引经据典，并且与家长进行了进一步的沟通。此次主题班会，无论是辩论会赛前准备、教室布置，还是主持人及主辩、副辩、评委人选，抑或是辩论内容、节目客串……均由学生自己决定。在全体同学的共同努力下，辩论会取得了圆满成功。通过这次别开生面的主题班会，同学们最后达成共识：“三百六十行，行行出状元。无论是升入大学继续深造，还是踏上社会参加工作，都可以为社会作出贡献。”同时，使学生在不知不觉中实现了自我教育和自我管理，为进一步培养其职业素养奠定了基础。

三、班级管理的多样化

教师要多层次、多侧面地经常了解研究每一个学生，采取适当的方法，因材施教，引导学生实现自我发展。从教育心理学的角度来说，高中生处于青年初期。这一时期，是人生最宝贵、最有特色的黄金时代，他们精力充沛，积极进取，求新求异，喜欢丰富多彩、刺激性强的生活，独立自主意识强，注重个人价值的实现和自我表现等。因此，感到自己已长大成人，希望能像成年人那样干出一番事业。班主任作為教育者，应当重视学生的个性发展，激发学生的创造意识，适时设计恰当的课题与活动，创造条件和情境，促其实现班级管理的多样化。例如，班级办黑板报时，可以采取各小组轮流办的方式。班主任只确定每一期的中心内容，交代完成时间，其余各方面全权交给具体负责承办的小组，任其发挥。这样一来，学生自然会从组稿、刊头设计到版面布置都精心策划、认真讨论，以求达到最高水平。完成后，组织全班同学和教师共同鉴赏和评定，指出优点和不足，使全体同学从中受到教育与启迪。这样既调动了学生的主观能动性，为学生实现自我发展提供了机会，满足了学生“干出一番事业”的愿望，又锻炼了学生的能力，增强了创新意识，拓宽了知识面，使之在不知不觉、潜移默化中完成了自我教育。

总之，职业学校的班级管理是一个不断探索、改进的过程，需要职业学校的管理者和班主任共同努力，根据学生的实际情况采取不同措施，为社会培养更多德能兼备的综合性高技能人才。

参考文献：

[1]列·符·赞科夫.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]瓦·阿·苏霍姆林斯基.肖勇，译.教育的艺术[M].湖南：湖南教育出版社，1983.