奏响小学英语教学和谐发展的乐章

朱敏

摘 要： 激发小学生学习英语的热情，让学生积极主动地、快乐地学英语，需要拨动教师“思想”、“智慧”和“责任”的“情”弦，需要弹起学生“兴趣”、“自主”的和弦，实现教学相长的和谐乐章。

关键词： 小学英语教学 和谐发展 师生情弦

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”赞科夫强调：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教育就是激发、唤醒受教育者心灵深处隐匿着的需要，并积极引导培养，内化成持久稳定，内化为积极向上的恒久动力的教育活动。在小学英语教学中，虽然教师，学生和家长的那根“痛”的“情”弦不再被触及，但其依然驻存在心底的某个角落，时不时地给我们带来困扰。如何让小学英语教学充满活力，拨动师生心底美妙的“情”弦，共同奏响一曲小学英语教学的美丽华章。

一、拨动教师的“情”弦

教育家赞科夫说：“课本知识没有经过教师情感的加温，那么这种知识的传授越多，你的学生将变得越冷漠。”在教学中，如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然是冷漠的。教师毫无激情地讲课，学生必然毫无激情地听课；教师无真情地讲课，学生必然无表情地听课。没有激情，课堂就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也会背对背。

（一）拨动“思想”的“情”弦。

小学英语教学，看似简单，但将这些简单的内容转化为学生的需要，却是一个复杂的过程。我们要在思想上要重视起来，不能被简单的假象蒙蔽眼睛，松懈对教育的追求。

小学英语教学水平的不断提升，现代教学技术的使用，传统的枯燥乏味、机械训练的英语教学已较少出现在英语课堂上了，但“进化”了的教学方法或手段却重复地使用，实际上也不能满足学生的需要。如在教授牛津小学英语3B Unit4中的数词时，教师将1至12分阶段地在数物品中进行学习，并不断更换不同的物品，学生学习效果很好，情趣很浓。但教师在复习这些数词时一直使用同样的方法，最后导致学生兴趣降低，不能使学习的内容得到很好的巩固，最终影响到学习效果。如果教师能在后续的复习巩固中采用不同的方法，如游戏、比赛等，就会使本节课的教学达到理想的效果。

对待英语教学，除了要在思想上重视外，最重要的是要形成自己独立的思考，得出自己独立判断的结果，有自己的教育思想。

（二）拨动“智慧”的“情”弦。

智慧不是技巧，更不是雕虫小技，有智慧的老师在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度，从而真正做到亲切自然，游刃有余，使课堂散发出磁性和魅力。

新课程强调教学要有充分的预设，但更凸显教学过程中的自然生成。在教学动态过程中生成的教育资源往往蕴含宝贵的教育价值。如在引出并教授生词“chair”时，我利用问句“Where is the shirt？”引出“Its on the chair.”，从而学习“chair”这一单词。一名同学仓促地回答：I can see a shirt.老师没有立刻受学生回答的干扰，而是很自然地对这位同学说：Me too.But where is it now？让同学重新思考。教师和其他同学未因该同学的走神而受影响。这种教育的现象时常存在于课堂教学中。只要谨慎应用“小智慧”，就能成就“大教育”。

有智慧的教育对教师的要求是多方面的，要求教师在教学中尊重和理解每一位学生，能激起学生的学习兴趣，给学生情感的支撑，引导学生进行创新，达到以灵性启迪学生悟性的境界。

二、弹起学生的“情”弦

（一）以兴趣为先导，促进学生主动发展的“情”弦。

没有兴趣，就没有学习，这是小学生学习英语的主要特点。因而，激发学生的兴趣，使其产生内在的学习需要，是促进学生主动发展的前提。

1.将教学内容和实际生活相结合。美国著名心理学家布鲁纳曾说：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。教师把教材内容与实际生活和学生的直接经验紧密联系，从学生的亲身体验出发，激发学生的学习兴趣。

如在教授牛津小学英语“In a toy shop”一课时，我要求学生带来自己的玩具，目的是创设一种真实的交际情境，让学生感知语言并运用语言。当学生谈论自己熟悉的玩具时，孩子既学到了语言，又增进了师生、生生间的相互了解。学生兴奋的样子、自豪的表情，让我们为之欣慰，学习已不仅仅局限在课堂小天地中了。

2.开展形式多样的教学活动。小学生的有意注意时间短，并且以具体活动思维为主，丰富多彩的动中有静、静中有动、动静结合的活动，有助于激发兴趣，促进思维的发展。如在教授各种颜色的时候，我故意穿一身色彩鲜艳的衣服，带领学生学习单词。学习完后，用一首colour song巩固所学的生词，并给学生呈现不同颜色的物品，让学生给其配以合适的颜色，最后自己动手图颜色。整节课围绕颜色来教学，采用不同的教学活动，既符合学生的年龄特点，又符合学生的认知特点。

（二）营造积极的课堂氛围，保障学生主动发展的“情”弦。

所谓课堂氛围，是指影响学生学习成就和品德的課堂风气或气氛。课堂氛围不仅影响教学的进行，而且直接影响教学效果。所以，为了进行有效教学，需要师生共同营造积极的课堂氛围。

1.情境创设要注重形象，要贴近学生的生活。教师要在学生已有生活经验的基础上，在情境中展开新内容的教学。如在创设买水果的情境时，教师课前先布置孩子们和家人一起买水果，孩子们有了买水果的经历，课堂上就能轻松自然地运用所学英语进行交流应用。

2.教学过程要随机调控，形散而神聚。课堂上的多元互助不意味着任其发展、随意漫谈。教师要在学生难以深入之时，给学生提供一些方法和思路；要在学生认知发生偏离之时，机智地调整方向，聚焦主题；要把握好课堂教学的节奏，使学习活动能够在特定的时间与空间得以顺畅进行，放得开、控得稳、收得拢；要及时矫正学生在知识、认知或方法方面的明显错误，和风细雨地指出其错误的要害、根源，引导学生认知，领悟历史教育的真谛，从而完成课堂教学的最高任务——运用知识培养人。

参考文献：

[1]有效教学要关注情感的教育.教育导刊，2011.10.

[2]小学英语教学策略.上海外国语出版社，2010.6.