动之以“情” 晓之以“境”

孙微

[内容摘要]情境教学法是培养创新型人才的一种新型教育方法，它强调学生要主动体验，激发和吸引他们主动学习和探究。笔者从日常的生活经验入手，创设了一系列生动的病例情景，让学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、参与者的理念。

[关键词]情境教学法；学习兴趣；自主学习

著名教育家陶行知曾说过：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”生活是最好的教科书。教育是需要智慧的，教师的智慧来源于生活，回归于生活。翻阅中等职业学校护理学专业教材《课程标准》时不难发现，“学习情境”“初步体验”都是出镜率较高的词汇。情境教学是培养创新型人才的一种新型教育方法，它强调学生要主动体验，激发和吸引他们主动学习和探究，正如伟大的教育家霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”下面笔者以《急性乳腺炎病人的护理》一节课为例，谈谈运用情境教学法的感受。

一、精选案例、图片导入情境，让学生“触景生情”“身临其境”，激发学习兴趣

英国伟大的哲学家、思想家培根曾说过：“在开端起始时善用时机，再没有比这种智慧更大的了。”一个引人入胜的案例教学情境可以充分调动学生学习的“情商”，让学生兴趣十足，课堂学习将变得有趣、自信和成功。例如，本人在讲授本课时，精选真实案例，并采用多媒体展示“王女士”患病的图片，来营造浓厚的学习氛围，收到了意想不到的效果。起初，学生们还鸦雀无声，但随着 “王女士”触目惊心的患病图片不断地在屏幕上出现时，学生们都情不自禁地议论纷纷：“老师，她怎么了啊？为什么会变成这个样子呢？”“她真是太痛苦了！这个病人能治好吗？”“对啊对啊，怎样才能不得这种病呢？应该有预防的方法吧？”此时此刻，“情深意切”的同学们求知若渴地看着我，于是我“见机行事”“借题发挥”道：“同学们，想知道这是什么疾病吗？想不想帮助王女士尽快摆脱困扰呢？”“想”同学们异口同声，跃跃欲试。于是，我立即点题，娓娓道来，非常自然、顺利地进入本节课的学习，解开同学们心中的疑惑。

二、以案例情境贯穿整节课，通过“角色扮演”，促进学生自主学习，让课堂“声情并茂”“渐入佳境”

正如古人所说：“疑是思之路，学之端”，人的学习总是从疑问开始的，新的课程标准也将“提出问题、解决问题”作为学生在学习中必须学会的重要技能之一。本节课重点内容较多，如何让学生们在短短的1学时内，充分理解并掌握呢？我想：关键是根据情境提出疑问并正确引导：“为什么急性乳腺炎好发人群是哺乳期初产妇呢？发病后，病人会有哪些痛苦的感觉和经历呢？”同学们首先眉头紧锁，随后都畅所欲言：“刚生完宝宝，产妇很虚弱，当然容易发病。”“应该就是炎症的表现吧：红、肿、热、痛，对么？”“是的，一定很痛，当妈妈真是不容易呀！”……“同学们说的太对了，让我们共同解开疑惑吧”整节课以“王女士患病”为主线，师生共创了一个具体、生动的情境，唤起了学生的注意，激发了学生获取知识、探究生命奥秘的欲望，大大提高了学习兴趣。随后，我在课堂上分好人物角色，请几位同学分别扮演“王女士”“医生”和“护士”，精彩的表演让全班报以热烈的掌声，这不仅有助于学生巩固知识、熟练技能，还能发展人际沟通能力，培养工作后良好的护患关系，更好地融入社会，正如伟大的科学家爱因斯坦所说：“学校的目标始终应当是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”

三、课后反思，“情意绵绵”

美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”教师只有不断地对日常教学中出现的问题进行反思和积累，才能不断地充实自己，优化教学。

1.成功之处，以案例贯穿本节课效果显著。法国伟大的思想家、教育家卢梭的至理名言：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”我通过生活案例创设情境，运用“自主、合作、探究”的学习方式，为学生自主学习拓展了空间。教师不必告诉他们应当学什么东西，学生就有了学习更多知识的兴趣和探究更深入问题的强烈愿望。

2.弥补不足，充实自己。前苏联伟大的领导人斯大林曾说过：“自我批评之于我们，简直是和日光、空气、水一样重要。”一代伟人周总理也说过：“错误是不可避免的，但是不要重复错误。”教师在教学中更要不断反思不足，从中发现问题，解决问题，才能不断提高教学水平，促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师。现将不足总结如下：拓展知识不够，知识细节介绍欠缺，致使少部分学生没能得到很好的理解和锻炼，这让我明白了拓展知识的有序性和渐进性。有时课堂气氛不够活跃。在以后的教学中，要充分调动学生的积极性，加强训练学生的课堂表达能力，实现以学生为主体的课堂教学模式课堂练习内容较少，应适当加强，让学生孰能生巧。俗话说得好，“没有种不好的庄稼，只有不会种的农民。”教育同样如此，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我深信这句名言，也坚信会朝这个方向去前进。让我们在课堂教学中，通过创设各种不同情境，为每个学生提供五彩缤纷的舞台，让他们在参与的过程中得到更好的发展。

（责任编辑 刘新蕊）