如何当好班主任

曹满

在学校的教育教学中，班主任对班级的管理工作尤为重要。《教育规则纲要》把育人为本作为教育工作的基础要求，明确指出，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。那么，如何当好班主任呢？

一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点

定位准确的管理基调，能让班级管理工作事半功倍。班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，会产生一个优秀的班级。在班级管理中，我们应多一些引导和启发，少一些指责和训斥，给予学生信心与自由发展的空间。有一些管理制度我们完全可以与学生商量后再确定，让学生参与管理制度制定的过程，在交流、讨论和辩论中明白其中的利害关系，在这个基础上再去执行，教育效果会更好。

二、了解学生的个性心理，使班级管理情理兼备

教育的重点是育人，育人的重点是育德。我们应走进学生的心灵，人的心灵是一个神秘的花园，既能开出感恩、乐观、自信、欣赏、慈善的花朵，也会长出怨恨、嫉妒、冷漠、自私的毒草，我们应该用关心、爱心、热心、细心和耐心，走到学生的心灵深处，真正拨动他们的心弦，让生命的花园芳香四溢。班级是个集体，是由学生组成的，抓准班级情感支点，必须了解学生的个性特点，才能达到好的教育效果。教师应了解学生的个性心理，明确班级管理教育理念，使学生都朝这个方向共同努力。

三、了解班级整体特点，采取与之匹配的管理方式

教育是一个过程，应循序渐进，不能一蹴而就。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是好的管理。教师应了解清楚班级的整体特点，之后树立良好的班级形象，这样学生就容易产生新动力。无论什么样的管理方式，都是为了管好班级、教育好学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两大砝码。班级本身是一个团队，只有拥有较强的班级凝聚力，才能使师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。

四、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心

找到学生的情感支点和班级情感支点，还必须将班主任情感支点融入班集体中，方能产生良好的教育效果。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生才能对班主任产生反馈的爱，在情感共鸣中完成班级管理教育目标。

班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任需要通过个性使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任，产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任，才能实施有效的班级管理教育。

五、班级管理要突出文化建设

一个优秀班集体是与良好的班风分不开的，一个班级班风的好坏与班级文化建设密不可分，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对学生心灵的塑造。

1.班主任的精神世界

教师的人格修养一旦拨动了学生的心弦，就会得到认同和敬仰，就能激发学生无穷的力量。一位学识渊博的教师在一段时间内给学生撒下教的种子，点亮心灵的光芒，这就是人格魅力带来的示范和感染效果。人格魅力和学识能力的形成并非一日之功，教师积极乐观的心态和不断进取的奋斗精神需要持续影响学生。

2.班级的正能量导向

教师责任重大，教师是培育花朵的园丁，班主任作为班级的管理者，要相信人、依靠人、发展人，想尽一切办法充分调动学生的积极性，传递正能量。

3.科任教师及家长的理解与支持

一个成功的班主任，不仅要处理好和学生的关系，还要处理好与科任教师和家长的关系。班主任应该用欣赏的眼光介绍和评价科任教师，尊重同事的工作，诚心邀请科任教师参与班级活动。教师还应积极与家长联系，建立良好的关系，共同商讨教育方法。

一个班主任的成功，特别是一个优秀班主任的成功，不是一朝一夕的事，需要我们日积学累，持之以恒，不断用先进的理论指导自己，不断探索。

（责任编辑 冯 璐）endprint