幼儿区域活动中自制玩具的实践与探索

孙兴妹

幼儿区域活动是指根据幼儿的年龄心理特征以及教学内容的需要，有目的，有计划的投放各种活动材料，进行有意义的活动。幼儿区域活动有利于发展孩子探究创造的积极性，为孩子今后的学习和发展奠定基础。自制玩具在区域活动中更显优势，自制玩具可以针对幼儿的年龄特点，满足幼儿的活动需要，在活动中提高幼儿的学习活动兴趣，有效激发孩子的创新思维。

一、区域活动中自制玩具要针对幼儿年龄特点

自制玩具更注重幼儿的“玩性”和“人性”。“玩性”指的是有趣、好玩，让孩子爱不释手；“人性”是根据孩子的年龄特点投放相应的自制玩具，让孩子乐在其中，并且能够潜移默化提高幼儿的各项能力。

3到4岁的孩子对玩具的直观感受更强一些，所以在自制玩具时，老师可以选用色彩鲜艳的材料制作玩具。这个年龄段的孩子，总喜欢模仿，别人玩什么就会跟着玩什么，所以自制玩具时，可以根据孩子的人数，多做一些相同的玩具，避免玩具不足导致争抢。4到5岁的孩子知识面更广，经验也更丰富，他们的玩具要有多变的可操作性，简单的玩具对他们来说太单调。5到6岁的孩子有了自己的思维和探索，因此给他们提供的玩具要更具有探索性，要经过动脑筋才能发现更“好玩”，会让他们更感兴趣。当然，老师可以和大班的孩子一起运用身边的材料制造玩具，“自造自玩”更有趣。

如小班的活动课《大鱼来小鱼来》一课，我们准备了很多鲜艳的彩纸，画了很多鱼，剪下来放在“池塘”里，简单易行，孩子们玩的也很高兴。但是大班的孩子对这样的游戏就不满足了。在大班区域活动《有趣的电池娃娃》一课中，我们找来了娃哈哈塑料瓶、布头、电池、易拉罐、小汽车等，孩子们在不同的材料上滚动电池，速度是不同的。于是他们的小脑袋瓜开始动起来，通过比赛比较，他们能够探究出电池滚快慢的因素。这就是自制玩具的优点，让孩子们在自制玩具中得到相应的发展。

二、区域活动中自制玩具可以满足幼儿活动需要

区域活动中的材料比较贫乏，商品玩具多有限制，老师在组织活动的时候形式比较单一，无法满足孩子的需要。孩子在活动区域中老是玩一种“玩具”，对活动就没有了新鲜感，没有了热情，效果就很差。自制玩具可以弥补这些缺点，自制玩具的材料可以多种多样，生活中有很多的废弃物可以用来做玩具。如饮料瓶、牛奶盒、易拉罐、挂历、报纸、牙签、吸管、毛线等，走进日常生活，可用材料无所不有，所以自制玩具可以满足幼儿玩的需要。

如在教学《数的认识》时，我们找来很多娃哈哈白色牛奶瓶子，用不同颜色的纸，写上数字，让这些“数字宝宝”找朋友，很自然的就完成了教学内容，孩子们在游戏中对数字的认识也更深刻。

三、区域活动中自制玩具发展幼儿多元智能

熟悉的材料做成玩具，孩子的兴趣点要更高一些。大班的孩子可以组织起来一起动手制作，老师指导孩子选材、模仿、制作，更能够提高孩子的积极性。制作玩具的过程还能提高孩子的认知能力、动手能力、合作能力。剪、贴、画的过程，可以锻炼孩子的协调能力，亲手制作还可以充分发挥他们的想象能力，小朋友共同完成玩具的制作时，还需要有合作精神。自制玩具，孩子们做的更用心，玩的更开心，在提高综合能力的同时，还能够体验成功的滋味，增强自信心。

如在进行《有趣的面具》活动课上，我们准备了往年的一个挂历，纸张比较硬一些，还有彩笔、颜料、剪刀、胶水、毛线等。老师们先自己做了三个面具，变换着戴给小朋友看，激发小朋友制作面具玩具的兴趣。然后老师一边指导，孩子们就开始动手制作。做面具的过程也锻炼了孩子撕、挖、拼、贴、画的动手能力。孩子们做的面具虽然比较粗糙，但是戴着自己的“宝贝面具”，玩起《猜猜我是谁》的游戏，热情非常高。放学的时候，孩子们还自豪地把面具戴在脸上，回家给爸爸妈妈看一看，从这可以看出他们制作成功的自豪感。

四、区域活动中自制玩具激发幼儿创新思维

孩子在摆弄废旧物品时，总会有超出常人的发现，制造出很多“新奇”的玩具，这就是他们的发散思维在起作用。老师只需要投放废旧物品的原始材料，然后给予正确的引导即可，切不可给孩子圈定“范围”，要允许异想天开，充分激发孩子的创新思维。

在制作玩具《馄饨》一课时，材料比较简单，是一些丝袜、泡沫和线。先要把丝袜剪成小方块，然后包一些馅（泡沫）在里面，只要用线系好就行。结果孩子们的丝袜小方块剪的不规则，有圆的，有方的，用线系的时候更是五花八门，有的孩子干脆不是做馄饨，做起了包子、饺子。有的孩子不会用线系，干脆就把丝袜剪成很多细细的长条，说是做“面条”。有的孩子把泡沫剪碎，说是做“米饭”。还有的孩子开始“炒菜”“炖汤”。一节“馄饨课”竟成了“大会餐”，也许孩子们是为了给自己找理由，但是最后桌子上的“饭菜”却是异常丰富，老师对孩子们的创意只有大加赞赏的份。孩子们的创造力真是无极限，我们只有多给他们提供这样的机会，才有利于发挥孩子们的创造潜能。

区域活动中运用自制玩具，可以给幼儿提供更适合自己的游戏方式。通过实践可以发现，孩子对自制玩具更感兴趣，尤其是孩子们比较熟悉的易拉罐、牛奶盒等，孩子们更愿意亲近。根据孩子的成长需要自己制造玩具，更适合幼儿跑、跳、钻、爬运动项目的训练。实践证明，区域活动中运用自制玩具以后，幼儿的肢体运动能力和肢体协调能力都能得到较好的发展，想象力和创造力也有一定程度的提高。丰富多彩的自制玩具和学习方式将会实现幼儿教育质量的高效。

（责任编辑 刘新蕊）