运用多媒体手段激发学生的创造性

翦丽华

传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，不仅费时多，而且收效低。随着多媒体教学手段在教学中的广泛应用，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中高效地获得知识，发展能力，促进学生创造力的发展。

一、利用多媒体营造学习氛围

培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，而且要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这就要求教师要根据教学内容寻找一种能激发学生兴趣并易于被他们接受的教学方式，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好心理，学生创造的火花才能迸发出来。例如：初二英语教材中有关“万圣节”的内容对学生来说比较陌生，如何让学生轻松地掌握这节知识，就成为了一个难题。这时，多媒体帮了我的忙，我从网上采集了大量国外过万圣节的资料，然后做成课件，学生在优美的歌声和动人的画面中思维极度活跃，学到了知识。

二、利用多媒体激发学生的想象

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用多媒体激发学生丰富的想象力。例如：在教Apples are sweet，Grapes are sour时，教师可以通过多媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生想象这应该是吃了什么水果后的表情。再如教What is this ？句型时，我精心设计了一套多媒体游戏。学生最先看到荧屏上出现无数个问号“？”重叠在一起，我按一下播放键，荧屏右角上出现一个“？”，当荧屏右角上的“？”显示为一只长耳朵时，学生就会不由自主地用英语说出ear 这个单词，但它究竟是一种什么动物的耳朵？于是我引出What is this ？这个英语句型，并且通过轮番地按播放键与暂停键，分层次地在荧屏上展示这种动物的各个部位，不断激发学生的好奇心，让他们跟着我边看边猜边说英语，不断提高学生的英语听说能力。

三、利用多媒体创设语言交际的情境

教师应充分利用多媒体手段，努力为学生创设语言实践的情境，尤其是要抓住课文中的重点句型精心设计，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生把课文语言转化为自己的语言，在不断的操练中提高语言运用能力。

场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。教师可以利用课件创设情境，让学生和多媒体设置的虚拟人物对话，以此提高学生的表达能力，培养学生的创新精神。例如，在练习句型Who is Mr Wu ？ 时，教师可以通过投影仪出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一张照片，照片中有许多人物，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话，进行语言的操练。

学生学习语言不是孤立的，需要在不同的语言情境中进行交际。为此，教师可以运用多媒体创设贴近日常学习和生活的情境，为学生创造实践的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动地学习英语。例如：在操练句型May I have … ？时，我设计了两个情境：

情境1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。

情境2：在一个炎热的夏天，一个小孩在烈日下行走。

要求学生在观察完情境画面后，配上对话，再表演这个角色。安静的教室里马上沸腾了：May I have a coat，please ？ May I have an ice cream ，please？ 学生不由自主地运用己学过或未学过的英语知识来表达自己的意思，思维的火花不断闪现，说的能力不断提高。

总之，多媒体教学手段将文、图、声、像融为一体，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生在短时间内获得大量的知识和信息。因此，利用多媒体辅助英语教学，不仅能增强学生的记忆力，而且有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的合作能力和创新精神，同时也为教师因材施教提供了更好的条件。它是时代的需要，是发展的必然，犹如一棵新芽，值得教师去辛勤耕耘、精心培育。

（责任编辑 付淑霞）