浅谈数学课堂中的合作学习

王忠华

数学课堂中的小组合作学习，有利于创设和谐的课堂教学氛围，极大调动学生学习的积极性，促进学生的多边互助，使每个学生都能获得平等参与的机会，增加学生间交流和表现的机会，较好地培养学生的参与意识、表现意识、合作意识和团队意识。那么，如何更好地开展小组合作学习呢？

一、创设宽松愉快的合作氛围

心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习，思路开阔、思维活跃；在情绪低落时学习，思路狭窄、思维迟钝。罗杰斯曾说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”同理，要让学生主动学习、愿意学习，就必须建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。为此，教学时教师要采用多种手段及方法，激发学生的好奇心、求知欲和表现欲。如教学“求数轴上两点间距离”时，我就在想如何最大限度调动学生学习的积极性，让他们在轻松快乐中学会知识呢？经过慎重选择和构思，我举行了一场别开生面的小组对抗赛。由学生任意报两个有理数，看谁最快地说出数轴上它们之间的距离。当有的小组学生才算出两三道题时，有的小组已判断完毕。学生在惊讶之余产生了疑问，“为什么人家如此神速？这里面肯定有什么奥秘。”于是学生带着渴求的心理去探索其中的规律，当学生为初步得出结论而高兴时，我又设计了有关“已知两点间距离和其中一点表示的数，求另一数”这一问题情境。一个学生说“只要用距离减去这个数”，另一个学生说：“可以用距离减去这个数也可以用这个数减去距离。”两位同学谁说得对？让学生以小组合作的形式先探究，然后汇报，激起了学生强烈的求知欲望，兴趣盎然地投入到小组合作学习中。

二、开展良性竞争

引导小组展开良性竞争，有利于促进学生的合作能力。下面以“立体图形的展开图”教学中的两个片段为例来说明。

学具准备：面积相同的等边三角形组合而成的纸片；面积相同的正方形组合而成的纸片。

教学片段一：用面积相同的等边三角形组合而成的不同纸片能否折叠成多面体？学生以小组合作方式解决这一问题。他们边操作边研讨，得出方法和规律。

教学片段二：用面积相同的正方形组合而成的不同纸片能否折叠成正方体？折叠方法有何规律？学生先讨论规律，再边操作边研讨，得出方法和规律。

小组间展开评比这种方式既发挥了学生的智慧，又使学生认识到合作在解决问题中的重要性，大大增强了学生协作互助的意识。

三、充分引导讨论

小组讨论是合作学习的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定着合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，注意控制讨论的时间，引导好讨论的方向，使讨论成为深化课堂教学的有效途径，让学生在讨论中学会观察、比较 、发现、归纳等方法。这样的教学，不仅使学生掌握了知识，更为重要的是使学生通过小组讨论得到了自主解决问题的锻炼，体验到成功的愉悦。

1.引导学生讨论知识的关键点

教学中，教师不能什么内容都采用讨论的形式，长此以往会使学生产生疲劳，逐渐丧失对数学上、学习的兴趣。要在教学内容的关键处让学生深入思考，不仅仅知道是什么，更重要的是知道为什么，怎么做。例如，教学“同类项”时，不是把这个规律直接告诉给学生，而是先引导小组讨论，通过学生之间的辩论、质疑，找到规律的关键，这样学生对规律就会理解得更深刻。

2.引导学生讨论疑难点、易错点

当知识出现疑难点、易错点学生思维受阻时，或优秀学生提出新见解而其他大部分学生不理解时，教师要组织小组讨论，促使学生思考探究、合作交流、深入思考，在细节上使知识得到强化，有效促进学生思维的发展。例如在教学“积的算术平方根的性质”时，课一开始，我说：同学们已经掌握了算术平方根的计算，下面就进行计算比赛，看谁做得又对又快。在比赛中，我设定了两道无法开尽的习题，学生在解决时感到束手无策，我抓住时机引入课题，并组织小组讨论。这时学生争先恐后地积极发言，从而带着浓厚的兴趣投入学习中。

教学似一个漫长而艰辛的登山过程，在攀登中，总有许多无法设想的问题出现，这就需要教师有一双善于发现的眼睛，引领学生在合作学习中体会攀登的快乐，从而使课堂不再枯燥，学习不再无味。

（责任编辑 付淑霞）