我幸福 我成长

张秋莲

2011年，我校进行课堂教学改革，实施生本课堂教学研究。刚接触生本时觉得很迷茫，不敢进行尝试。通过两年的实践，我相信了生本产生的神奇力量，给我和我的学生带来了巨大变化。

一、初识生本教育

初识生本教育，是《教育激扬生命》《谛听教育的春天》和《教育走向生本》这三本书给我带来的启发，让我慢慢走进生本。生本教育是绿色可持续发展的自然教育，就像我们穿的鞋子非常适合我们的双脚，那么走起路来我们就会渐渐忘记了自己的脚。生本教学就是这样，学习中学生会忘了自己是在完成学习任务，一节课的时间是那样短暂。

二、践行生本教育

在实践中，我做到人人有机会、人人有发展，班级中没有差生，只有关注生。我下去，学生上来，让学生占领讲台，争取每节课每个学生都能够发言。在设计课前小研究中，我做到了简单、根本、开放，我们现在的数学生本课程的核心理念是抓住根本。 这个根本指的是这节课要解决的核心问题，就是我们书中的例子。课前小研究的内容更不宜复杂，问题不宜过多，要精练、简明，一定抓准本课的学习目标，通常我都会这样设计课前小研究：

通过学习，你学会了什么？如果你学会了，请举个例子。如果遇到不懂的地方，请记录你的疑惑，然后进行组内讨论，解决不了的全班讨论。针对今天的学习，你有什么小提醒和大家分享？最后，谈谈本节课的收获。我们的课前小研究必须要做到：人人可做，人人多做；上不封顶，下要保底；通过学生自主学习，最终达到例题自己做、难题自己想、小组深入研究问题、全班学生共同参与的理想效果。

生本课堂让我真正做到了尊重、信任、理解和包容学生，即使学生的课前小研究完成得不够好，我也用微笑来肯定他们的学习成果，因为他们肯动脑了，知道主动学习了，虽然有错误存在，那也是允许的。如果有的学生完成不了课前小研究，就让他们学会倾听，倾听是最高效的学习方式。

我信任孩子，给他们一定的时间和空间，而这个空间就是在设计课前小研究上做足功夫，在设计课前小研究时，一定要从学生的已有知识出发，切入点低，学生没有压力，使他们真正成为学习的主人。

三、感受生本教育

生本教学让我感到轻松了许多，看到学生因学习知识而争论，那是一件特别幸福的事。刚开始的时候学生不会说，我带着他们说，教他们应该如何去说。进行评价交流时，学生也只是停留在表面，例如他们组声音小、他们字写得不美观等，我引导学生学会倾听，交流的重点放在这道题的不同做法上，交流做题是否正确，交流表达得是否清晰准确。渐渐地，学生学会倾听了，也懂交流了。教师在课下要精心进行备课，这样才能应对学生提出的各种问题。教师其实并不轻松，但要学会放手，生本课堂中更要学会稀言、贵言。

当然，学生的学习是要有动力的，我采取激励的方法，在小组合作学习中采用小组加分制，有周累计、月累计，每周每月都会评出最佳默契小组、最具潜能小组、成长进步小组等荣誉小组，最佳探究之星、最佳倾听之星、最具潜能之星等荣誉个人。有时颁发奖状，有时买一些小奖品，有时满足获胜组的一个小小愿望。有时，学生快不快乐取决于课堂，生本的课堂会看到生命的怒放。如果每个学生都学会了自主探究，通过小组合作解决学习中的问题，正是我们所期待的。

我是我校生本教学实践中的一员，我非常幸运，也非常幸福，因为每次看到学生高高举起的小手，站在讲台前自信满满地解决问题、发表意见，我的幸福感和成就感早已把自己包围了，这是生本这一神奇的教育方式改变了我，也成就了我的学生，我要感谢这种方式，更感谢我出色的学生，只有真相信、真实践，才能有真收获。

（责任编辑 冯 璐）