安徽省高校思想政治理论课社会实践教学状况调查分析

董军

(合肥工业大学马克思主义学院，安徽合肥 230009)

安徽省高校思想政治理论课社会实践教学状况调查分析

董军

(合肥工业大学马克思主义学院，安徽合肥 230009)

通过现场访谈和问卷调查的方法对近年来安徽省高校思想政治理论课社会实践教学的组织形式、教学内容、教学效果和质量监控等方面的现状进行了调研，并对调研情况进行数据统计分析，为进一步完善高校思想政治理论课社会实践教学质量评价体系做好前期准备工作。

安徽省；高校思政理论课；社会实践教学；调查分析

高校思想政治理论课社会实践教学，是依据课程的教学内容和要求，由任课教师组织大学生参与社会实践活动，引导大学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析思考现实问题，以提高大学生政治思想素质，培养马克思主义理论信仰。课题组通过现场访谈和问卷调查的方法对近年来安徽省高校思想政治理论课社会实践教学的组织形式、教学内容、教学效果和质量监控等方面的现状进行了调研，归结其存在的不足，为进一步建立系统化、操作性强的高校思想政治理论课社会实践教学质量评价体系做好前期准备。

一、调查的对象与方法

此次问卷调查，主要在安徽省部分高等本科院校中进行。课题组在前期访谈的基础上，根据调查目标设计调查问卷，共设置20个单项选择题，包括安徽省高校思想政治理论课社会实践教学的组织形式、教学内容、教学效果、质量监控四个方面的内容，利用安徽省暑期高校骨干教师培训的机会，向30所本科高校的教师代表发放了问卷调查表，回收30份，回收率为100%，其中有效问卷28份，有效率为93.3%。

二、调查统计结果分析

从调查结果来看，安徽省高校思想政治理论课社会实践教学总体状况良好，各高校都相继展开了课堂理论教学之外的社会实践教学，组织形式多样，教学内容丰富，取得了较为满意的教学效果。

（一）安徽省高校思想政治理论课社会实践教学的组织形式

在思想政治理论课社会实践教学的组织形式方面，安徽省多数高校采取教师带领学生、学生自行开展、院系组织相结合的形式。多数学校老师反映，学生们的交往意识较强，希望打破院系的限制进行组合。

从思政课社会实践教学的组织和指导者来看，多数高校主要是由思想政治理论课教师进行组织实施，党政领导、辅导员对思想政治理论课社会实践教学的指导有待增加，调查显示，虽然有超过半数的高校党政领导和辅导员参加思想政治理论课社会实践教学的指导，但仍有32%的高校党政领导、辅导员未参加到活动中来，甚至不知道思政理论课教师组织的类似活动。

从思政课社会实践教学的涉及面来看，多数高校学生的参与面不广。调查统计结果表明，有56%的高校思想政治理论课社会实践教学不能由全体学生参加，尤其是涉及组织到校外较远地区社会实践基地参观考察的活动时，由于受到各种条件的限制，多数高校只能选取极少数优秀学生代表参加。

（二）安徽省高校思想政治理论课社会实践教学的教学内容

从思想政治理论课社会实践教学的内容方面来看，安徽省多数高校根据教学内容合理安排思政课社会实践教学学时，既注重学生理论知识的传授，又注重学生世界观、人生观和价值观的教育。对于社会实践教学所占学时，有52%觉得合适，44%的高校认为偏少。

多数高校的思政课社会实践教学通过进行主题调研、到实践基地进行参观学习、开展校内活动（讲座、竞赛、演讲等）、开展社区实践活动等方式进行，有76%的高校思政理论课社会实践教学能够结合地方人文历史风貌，利用地方的爱国主义教育基地进行，体现出安徽省的地域特色。如滁州学院思政部面向全体学生广泛开展征文比赛、调研报告、知识竞赛、校外实地参观考察等理论课程的实践活动，吸引千余名学生参与，成果斐然。

但根据调查，仍有部分高校思政课社会实践教学内容系统性、稳定性不强，主题不够鲜明。统计结果显示，仍有28%的高校没有建立思想政治理论课社会实践教学基地；对于实践教学内容的设置，有些高校随意性较大，缺乏计划。

（三）安徽省高校思想政治理论课社会实践教学的教学效果

目前，对于高校思想政治理论课社会实践教学效果，多数高校侧重于从课堂理论知识的掌握、学生学习思政理论课的兴趣和学生正确世界观、人生观的树立等几个方面进行评价。

对于思想政治理论课社会实践的考核，72%的高校根据学生提交的调查报告或小论文质量评分，也有一些高校根据每个人上台交流发言情况评分或根据参加实践活动的具体表现评分，还有的高校会将这几种形式结合起来进行综合考核。

对于高校思想政治理论课社会实践教学效果，参与调查的高校中，84%的高校认为基本能够达到预期目标，但是还有待进一步提高。

(四)安徽省高校思想政治理论课社会实践教学的质量监控

高校思想政治理论课社会实践教学需要进行有效的质量监控，但是目前有相当一部分高校仅有对思想政治理论课理论教学的监控，缺少对实践教学的评价体系，管理不够规范。调查显示，36%的高校思想政治理论课的社会实践教学制度管理不规范，如缺少大纲、总结报告等。有将近一半学校未建立教学评价体系，回答有评价体系的只占56%。值得指出的是，通过访谈了解到的情况，实际建立评价体系并按照体系进行评价的高校更少。

对于高校思想政治理论课社会实践教学效果的评价，多数高校认为应由学生、教师、学校相关部门、社会力量等各方面力量共同评价。

三、调查发现的问题及其原因

从调研情况来看，目前安徽省高校思想政治理论课社会实践教学形式相对简单，存在教学内容不规范、教学制度不健全、教学保障不完善的现象，实施的规范性有待进一步增强，这些问题的存在很大程度上制约着高校思政课社会实践教学的实效性。究其原因，大致可以概括为以下几点：

（一）思想政治理论课社会实践教学大班教学形式的局限性

许多高校的思想政治理论课采取大班教学，大班教学有其优势，满足了学生共性需求，但是也给实践教学的组织增加了一定的难度，给学生的个性满足带来了挑战。在大班化教学中，由于受到实践教学学时数、教学基础设施、实践场所以及学生安全等因素的限制，使实践教学难以惠及到所有学生，缺乏普遍性。有些高校的社会实践活动仅有少数学生干部参加，在假期中集中进行，大多数学生没有机会参加。有些高校采取学生到社区进行社会实践等形式，由于人数较多，又比较分散，导致实践过程中教师对学生的指导不够及时。

（二）思想政治理论课社会实践教学的经费难以保障

有些高校的思想政治理论课实践教学经费难以落实，不能将规定的经费全额用于实践教学。在上述的调查问卷中，有将近三分之一的高校老师表达了对学校专门用于社会实践教学经费来源不足的困惑。当经费来源难以保证时，容易导致社会实践基地建设出现困难，缺少特色，思政理论课社会实践教学活动就难以正常展开，实践教学活动断断续续，影响了实践育人的成效。

（三）对思想政治理论课社会实践教学不够重视

目前有些高校的相关部门对思政课社会实践教学重视程度不足，未能给予全力协调与配合。例如，对思政课教师带领、指导学生社会实践教学工作量的认定，多数高校没有一个合理的计算方式，甚至有的高校只认定课堂教学工作量，对课外社会实践教学不计算工作量，这是对老师参与社会实践教学劳动的不认可、不尊重，难以调动相关教师的积极性。也说明思政理论课社会实践教学没有在制度层面得到学校的重视与支持。

（四）缺乏一套科学合理的高校思想政治理论课社会实践教学质量评价体系

目前，安徽省不少高校缺少思想政治理论课社会实践教学质量评价体系，没有一套完整、科学的制度保障，这导致高校思政理论课教师无章可循，缺乏开展社会实践教学的积极性，容易使严肃的社会实践教学变成随意的课外活动行为，缺少明确的教学要求和有效安排，不能充分发挥社会实践教学在思政理论课教学中的应有效用。

四、相关的对策与建议

（一）提高大班化教学环境中思想政治理论课实践教学的实效性

要提高大班化教学环境中思政课社会实践教学的实效性，必须更新观念，开放思维，改革思政课社会实践教学模式，大胆探索适宜的思政课社会实践教学手段，引导每一位学生积极参与其中，保持实践教学的持续性，以时间上量的积累促进学生思想上质的飞跃，强化学生理论的内化和良好品行的养成。在探索思政理论课社会实践教学手段方面，合肥工业大学马克思主义学院就做出了比较成功的尝试。2011年以来，结合新版教学方案的落实，本着理论联系实际和贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则，合肥工业大学马克思主义学院设计了小班辅导、网络论坛、专题讲座、学术沙龙、社会调查、撰写课程小论文、影视观赏、演讲辩论，以及开展以课程内容为主题的“三下乡”、“四进社区”等一系列生动活泼的新形式，引导学生广泛参与社会实践教学活动，这不仅成为思想政治理论课课堂教学方法的重要补充和延伸，更成为增强思想政治理论课实效性和针对性的有效途径。①《合肥工业大学探索思想政治理论课实践教学新形式》，http://sz.ahedu.gov.cn/203/view/955.

（二）提高对思想政治理论课实践教学的重视程度，全员育人，加强保障

高校思想政治理论课承担着培养大学生正确世界观、人生观和价值观的重要任务，实践教学是思政理论课教学的重要环节，它在培养大学生的信仰、社会责任感等方面具有独特的优势。因而高校对于思想政治理论课实践教学应高度重视。

一方面，高校对于思想政治理论课实践教学应坚持全员育人，充分调动学校各方面力量，共同构筑立体化实践教学模式。思政课社会实践不仅需要专任教师的组织，更需要学校党政工作者和辅导员的积极配合。中央文明办、教育部、共青团中央在《关于进一步加强和改进大学生暑期社会实践的意见》中指出：“学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任都要参加大学生社会实践活动”，“把大学生社会实践作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高等学校党的建设和教育教学评估体系。同时，要把大学生社会实践与教师社会实践结合起来，组织高校干部教师参加、指导社会实践，把干部、教师参加和指导大学生社会实践计入工作量，作为考评的重要依据，调动干部、教师参与社会实践的积极性。”②《中宣部等四部门就进一步加强和改进大学生社会实践提出意见》，http://news.sina.com.cn/c/2005-03-21/18245422629s.shtml.

另一方面，学校应当加强思政课实践教学经费的规范化管理，做到专项经费专项管理。在日常教学和思政理论课专项经费中给予思政理论课社会实践教学做出合理的预算，专款专用，规范支出，使社会实践教学有必要、及时的资金保障，以确保实践教学持续、有效进行。

（三）构建科学、有效的高校思想政治理论课社会实践教学质量评价体系

美国著名教育家费朗德指出：没有评价就没有教育，没有科学的评价就没有成效的教育。因此，构建一套全面、客观的高校思想政治理论课社会实践教学质量评价体系，这已成为我省高校和教育行政管理部门面临的一个重要课题。

以科学、合理的评价来促进思想政治理论课实践教学合理计划和规范实施，思想政治理论课实践教学需要进行科学地计划，不能单纯地为实践而实践，要注重质量，主题鲜明。思政理论课实践教学必须真正引导学生做到理论与实践相结合，“要处理好内化与外化的关系”①王新燕：《思想政治理论课实践教学要正确处理好几个关系》，《思想理论教育导刊》2013年第4期。，“构建与专业实践相结合的思想政治理论课实践教学模式”②贾立平,张东洁,王起友,刘宇：《高校思想政治理论课实践教学模式探析——以高校思想政治理论课与专业实践相结合模式为例》，《河北农业大学学报》(农林教育版)2012年第10期。，使抽象的理论原理体现在社会生活中、体现在学生的专业学习中、体现在学生的成长过程中、体现在国家和社会发展中，引导学生成长与成才。

鉴于此，在调查分析安徽省高校思想政治理论课社会实践教学状况的基础上，学习借鉴其他地区高校的做法，结合我省本地实际状况，探索建立一套本土化的思想政治理论课社会实践教学质量评价体系，对发挥我省思想政治理论课社会实践教学的实效性，进一步提高我省思想政治理论课的教学质量，具有重要的理论与现实意义。

A survey of social practice teaching ofIdeological and Political Theoryin higher education of Anhui Province

DONG Jun

The author carried out a survey based on interview and questionnaire of social practice teaching ofIdeological and Political Theoryin higher education of Anhui Province in terms of its organization,teaching content,teaching effect and quality monitoring.The data was analyzed for helping further improve the quality assessment system for social practice teaching ofIdeological and Political Theoryin higher education.

Anhui Province;Ideological and Political Theoryin higher education;social practice;survey

G641

A

1009-9530（2014）05-0134-04

2014-07-19

安徽省高等学校省级教学质量工程项目“安徽省高校思政理论课社会实践教学评价体系研究”（2013szxm008）

董军（1971-），男，合肥工业大学马克思主义学院副教授，哲学博士，研究方向：思想政治教育、应用伦理学、科技哲学。