新课程高中化学实施分层教学策略初探

魏学丽

在新的课程标准和“以人为本”的教育思想的大背景下，需要教师改变以往传统的教学模式，进行有针对性、科学性、可行性的分层教学模式.笔者通过一段时间的实践探索，认为分层教学不但能让教师较好地针对学生的个体差异进行因材施教，而且能较好地调动各层次学生的学习积极性.

一、分层教学的前提条件

分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略.谈高中化学教学中的分层教学有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的.学生之间不仅有化学认知结构上的差异，也有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异的存在对学生的化学学习会产生不同的影响；其次在尊重差异的基础上，更要坚信每个学生经过适当的教学手段都可以学好化学.

二、分层教学的理论依据

1.分层教学符合因材施教的原则

要求教师从不同层次学生的实际出发，处理好集体教学与个别教学的关系，在面向大多数学生的前提下能够尽量照顾少数学生，并对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高.

2.分层教学符合目标教学理论

现行教材的特点之一是具有“弹性要求”，“上不封顶”，“下要保底”.这一弹性要求又与它的另一特点“明确教学目标要求”相联系，这为分层教学在把握目标上提供了依据.

3.分层教学符合新课程的要求

新课程理念倡导化学教学面向全体学生，尊重个性差异，倡导体验与参与的教学模式.依据因材施教和可接受性原则，分层教学符合新课程的要求，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能.

三、分层教学模式实施的方法

1.学生分层

学生是课堂的主人，是分层教学模式应用的对象，对学生进行分层的好坏直接影响到分层教学的效果.教师在教学过程中要充分了解学生的实际情况，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：

A基础扎实，接受能力强，学习主观能动性强，成绩优秀；

B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，成绩中等；

C知识基础、水平智力较差，学习积极性不高，成绩欠佳.

2.教学目标分层

完成了学生分层以后，要以实现全体学生发展为原则，以化学课程标准、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和过程方法和情感态度三维目标融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节.

对于化学教学目标，可分三个层次：

①识记并领会.

②简单的综合应用.

③复杂的综合应用.

对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A层学生要达到三个目标；B层学生达到前两个目标；C层学生只要达到第一个目标.

3.授课分层

课堂是实施分层教学的主阵地，提高课堂教学的效率是实施分层教学的根本保障.对优等生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，对中等生则实行精讲精练，重视双基教学，对薄弱生则要求坡度小，浅讲多练，掌握必要的基本知识和基本技能.例如Cl2与H2O的反应，提出以下不同层次的问题，对C组学生设问：Cl2是什么颜色？新制的氯水与久置的氯水有无区别，其主要成分各是什么？对B组学生则问：将数滴紫色石蕊试液滴入新制氯水中会产生什么现象？氯水为什么不宜久置？对A组学生进一步设问：Cl2和SO2均具有漂白性，向氯水中通入SO2后，氯水的漂白能力是否变强，有怎样的变化？为什么？

4.练习、反馈检测的分层

分层练习是分层教学的重要环节之一.教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则.“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探究性问题.第二、三两层次的题目为选做题，这样可使 A 层学生有练习的机会，B和C 两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦.

5.评价分层

对不同层次的学生采用不同的评价标准，对C类学生要努力寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步，以调动他们学习的积极性.对B类学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上.对A类学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们不断超越自我.

四、实施分层教学的体会

分层教学的实施改变了以往只抓少数尖子生的做法，使教学面向全体学生，单差生、双差生转化很快，厌学的学生大大减少，所有学生都能体验到经过自身努力而获得成功的喜悦，从而激发了全体学生奋发向上的决心，并对促进学生形成乐观、顽强的心理品质起到了积极的作用，同时也融洽了师生关系，促进了良好学风和教风的形成与巩固.

五、结束语

总之，分层只是手段，并进才是目的.让每个学生获得最大限度的发展符合新课程的理念，因而也是每个化学教育工作者必须面临的一个课题.如何通过实践总结和反思，促进分层教学向更高层次发展是我们永远的追求.