高中数学课堂如何提高学生的学习动力

盛燕华

由于学校规模的扩大，本人所在学校的生源有所下降，再加上送完了几届高三的学生后再回到基础年级，来到高二的课堂，感觉非常的失落，在课堂上强调了的题目，讲过的题目再次在试卷上出现时，有些学生好像没有学过一样，或者在课堂上稍微提点有思考性的问题，班上更是没有研讨的氛围，站起来回答的学生要么不吭声，要么说不知道，即使说出来的答案更是离正确的答案相差甚远.在课堂上如此，在课后批改学生的作业时也是碰到类似的情况.于是在办公室里改作业改了一肚子的气后，气冲冲地走进教室，先对学生责怪一番，然后在一种比较不和谐的师生关系的状态下上了一节又一节的课.以为这样的效果会好一点，但是通过课堂反映和批改学生的作业后发现还是原来的状态.于是就非常的无奈，自己安慰自己，“教教好了，只要问心无愧就可以了.”忽然有一天，办公室的一位老师说了一句“既然我们碰到的是这样的生源，以后的生源可能会更差，难道我们就一直这样得过且过的教吗？我们是不是应该改变一下自己的教学方式呢，找一种最适合我们学生的方法去教呢？”这句话也震憾了我，反过来想想也是的，在现行的高考制度下，只要学生的资历不是很差的话，只要有学习动力的话，都有可能进入大学，甚至是到名牌大学去深造.那么如何有效提高学生的学习动力呢？笔者建议从以下三个方面去处理，比较有效.

一、要提高学生的学习动力必须建立一个和谐的师生关系

现在的孩子个性都非常强，他们其实非常有想法，在高中阶段还有一定的叛逆心理，我决定在课堂上不再责怪我们的学生了.我把几次作业做得都不是很好的学生一个个喊过来了解情况，有些学生是现在想学，但是由于高一没有好好学，所以现在只要做到与高一有关的内容就什么都不会做，所以自己也非常懊恼，我就决定在以后的教学过程中凡是在涉及到前面的知识点时都用投影仪补充一下这个知识点，这样不仅把前面的知识点让学生熟悉了，而且也让学生从根本上了解自己所讲的问题.还有一部分学生确实是接受能力比较差，但是态度还算比较端正，我就要求这部分学生对难题尽量少花时间，多消化已经讲过的题目，每天把所讲的内容，试卷上做错的题目再重新思考一遍，不懂的做个记号，然后一星期后再花两节课时间把做到记号的题目再看一下，并把还不是很懂的问题记录下来，一个月以后再把每星期记录的问题再消化一下，还有问题的知识点就要记录在错题本上，最后，只要在期末考试之前把错题本再拿出来消化一下就可以了.我也要求每个星期，每个月这些学生到我那里来报到一下，看看他们把要求落实得怎么样，顺便也和他们聊聊学习外的一些事情，通过和学生的交流，我发现学生的学习态度是明显的端正了，我的牢骚也没有了，课堂的氛围明显的好了，学生看你的眼光是崇拜的，而不是不屑一顾的，大家的心情都好了很多.最关键的是学习效果明显的好了，成绩比同轨的班级高多了.

二、要提高学生的动力，教师课堂讲解的内容要紧抓课本，不能过分依赖一体化讲义

曾听过一位专家讲过这样一句经典的话：“有本事的老师从简单的问题开始，把复杂的内容讲透讲深，讲课的风格是通俗易懂；没有本事的老师从复杂的问题入手，把简单的内容复杂化，讲课的风格是苦涩难懂”.纵观2013年的江苏高考题的17题的第二问因为有学生不知道MA=2MO对应的点M的轨迹是圆这个结论，就不能发现第二问考查的是两圆的相交问题而失分.其实，这个问题来源于书本江苏版必修2第112页探究拓展第12题：已知点M（x，y）与两个定点O（0，0），A（3，0）的距离之比为1/2，那么点M的坐标应满足什么关系？画出满足条件的点M所构成的曲线.这个关系式用数学符号去表达的话可以写成MA=2MO，就是高考题的内容.类似的题目在江苏版选修2-1的64页上也出现了这样的一个问题：求平面内到两个定点（-2，0），（1，0）的距离之比等于2的动点M的轨迹方程.其实这几年各地的高考试卷都出现了书本上原题，如2013年陕西的高考试题的17题的第一步就考了公比为q的等比数列前n项和的推导公式，2010年的四川高考试题理19题（1）证明两角和的余弦公式，并利用所推结论推导两角和的正弦公式.像这些内容如果不重视的话多数学生都会失分的.而现在很多地区的高中数学教学统一使用教案学案一体化讲义，而这个讲义一般都是由数学备课组长完成的，而数学备课组长一般要么直接拉上一年的试卷，要么从网上直接下载的，一本参考书.负责一点的组长在复印之前把试卷上的内容认真看一下，作适当的取舍，但是绝对不会把书本上的题目打进去，只是到其它的教案上再添一点题目，一般的这些题目都是高三历年的模拟考试题或是历年的高考题，综合性特别大，在课堂上讲一遍，效果甚微.而大多数老师因为要完成一体化讲义，更无暇顾及到书本上的题目.有些老师甚至一本书讲完了都没有看过书本一次，更没有要求学生去做一下书本的题目，学生的书都是新的.殊不知最新版的书本比老版的书本每节课后的习题都多了四，五题，题目都是比较经典的.所以我认为每个老师在用一体化讲义的同时，应该有自己的个性备课，把不适合本节课的内容大胆取舍，相应的把书本上的题目补充进去.这样就一举两得，让学生对所研究的新问题了解得比较透彻，并且也会去重视课本，当然这就要求我们的老师备课更加充分，对课堂的内容把握得更加到位.

三、要提高学生的学习动力，应充分了解好学生的不认真学习的原因

提高课堂效率是每个教师都知道要做的事情，但是真正的在课堂上能做得好的老师不多，因为大部分老师要赶教学进度，没有太留意学生.然后到改完作业或考完试发现问题了，赶紧去补，就叫学生在课间，或饭前饭后到办公室去重新做.这样学生累，教师忙，效果甚微.我留意过班上的在课上打瞌睡的学生，询问了一下这部分学生大都是寄宿在校的学生，课上睡觉的原因是学生晚上放学后在宿舍里用手机上网，玩到后半夜，直到玩不动为止.因此在白天的课上休息，休息完了再想想昨晚没有看完的内容，于是再偷偷地把手机拿出来继续看.老师在讲什么可以说是什么都不知道，这样的学习哪有动力而言，就是在混日子，哪怕教师的课准备的再充分也是没有任何意义的.这时，我觉得作为老师，过多的责备已没有任何意义，我们应该把endprint