浅谈学生健康的学习心理培养和发展

姚纲

心理是感觉、知觉、情感、意识、个性的总称，是实践的产物.所以健康的学习心理是可以通过一系列的实践活动来培养和发展的.本文就数学教学中，如何培养中学生的健康学习心理谈几点看法.

一、加强学习目的教学，培养学生自觉的学习心理

教育学指出：学习是一种有目的性的活动.心理学指出：人的心理具有自觉性与能动性.学习目的越清楚，自觉性与能动性就越强，心理状态越佳.这就是目的性对学习心理的指导作用.反过来，心理状态越佳，学习越自觉、越主动，效率就越高.这就是心理学习的反作用.

一位教师一上课直截了当地讲：我们今天学习“两角和与差的余弦函数公式”.（为什么要学？学了它有什么用？）学生处于一种被动的心理状态下，听教师传教式的讲话.另一位教师则作如下引课：我们已经知道30°、45°、60°等特殊角的三角函数值，你能不查表求出cos15°、cos75°的值吗？学生先是沉思，接着讨论.在教师引导下，转化为寻找cos（α±β）与α、β的三角函数值之间的关系.然后，教师指出：“下面我们就来探求cos（α+β）求法.”从而激发学生的求知欲望.内在的自觉性、主动性被老师了了数语挖掘出来了.

二、教师树立好的教态，减少学生负诱导的心理.

教师不仅是学生学习进程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，这就是要求教师与学生之间有和谐的师生关系，彼此敞开的心扉和能引起共鸣的情感，而这些又与教师的教态密不可分.好的教态，使学生倍感亲切，无拘无束，想象的翅膀自由飞翔.不良的教态，使学生产生紧张、恐怕甚至反感的心理.教师的教态应具有：①亲切真诚的微笑表情；②自信传神的眼目表情；③热情自然的真实表情；④简朴得体的衣着.

面部表情是教态中最值得注意的，表情过于严肃，学生产生惧怕因而敬而远之.教态不好或表情较差，刺激学生大脑皮层发生兴奋，中和了学生应接受的信息，产生负诱导作用，人在选择客观事物的过程中，常常依照第一次对事物所产生的情感去选择，心理学上把这种先入为主的选择情感叫做情感依附.情能成为鼓舞人行动的力量.教师应成为健康情感的传播者，努力提高学生情感效能.因此教师的语言不仅要有激励性，还要情感化.

鼓励学生创新意识，增强学生学习的自信心.

数学教学不应当只重视数学知识的传播和技能的形成，更重要的应当在教学过程中以“问题解决”为主线，不断创设问题情境，培养学生的探究意识，引导学生不断地进行探索.在中学数学教学中，开展探究性学习活动，既是对教师教学观念和教学能力的挑战，又是培养学生科学精神、创新意识和实践能力的主要途径.它有利于培养学生对数学的情感，增强学生学习的自信心和克服困难的意志力，有利于提升学生对所学知识的理解能力，掌握解决问题的方法策略，提高解决问题的能力.对有创见的问题要给予科学的引导，帮助学生总结、归纳，并肯定创新精神，使学生有成功感.

一个学生问我：“老师，两个数叫不叫数列？”

师：“请你用数列的定义判断一下，相信你能回答这个问题.”

生：“……是数列.”进而再问：“象1，2是等差数列还是等比数列？”

师：“想想看，这两种数列是怎样定义的？”

生：“如果一个数列从第二项起，每一项与它前面的一项之差（比）都等于同一个常数.”

师：“从定义出发，你认为等差（比）数列至少有几项？”

学生明白了.于是我当众说：“关于甲同学提出的问题，问得好，大家想到没有？” “没有！”此时这位同学已沉浸在成功的喜悦之中，兴奋之情溢于言表.此后该生的数学成绩稳步上升.

三、让学生在数学学习中感受美的存在，美化精神境界，培养学生健康学习的心理

在教学中有意识地培养学生感受、鉴别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，能激发学生学习数学的兴趣，有助于提高学生的整体素质.

数学蕴涵着丰富的美：有符号、公式和理论的简洁美，命题的准确清晰美，解决数学问题的奇异美以及整个数学体系的严谨和谐美、统一美等.

数学美虽然是一种自然的、真实的美，但它不像艺术美那么外显，教学中要努力挖掘、精心提炼数学教材中各种各样的美.例如，在推导椭圆方程时，首先得到：（x+c）2+y2+（x-c）2+y2=2a.

这就是椭圆方程，但它不符合数学美的“简洁性”的要求.因此，必须化简，得到：x2a2+y2a2-c2=1.它比原来的方程简单多了.但还不合数学美的要求.为此，令a2-c2=b2（b>0），于是得到：x2a2+y2b2=1.这就是椭圆的标准方程.

妙得很！a正好是椭圆长半轴的长；b正好是椭圆短半轴的长.这样，引进的数“b”有着鲜明的几何意义.而且方程具有“对称美”，体现了美与真之间的统一美.

教学中善于引导学生展开丰富的联想，充分发挥想像力，细细品尝其中固有的美的情感，从而陶冶思想情操，激发学习兴趣，培养他们积极向上健康的学习心理.

四、培养兴趣，强化学生随意注意的心理

兴趣是人特有的一种心理特征，是人们从事某项工作是一种良好情绪.青少年时期的伽利略，父亲安排他学习艺术，可他对数学发生了极大的兴趣，常常偷偷地在医书中夹上欧几里德几何和阿基米德的数学书.这种对数学的炽热的追求，使他后来发现了单摆振动的等时规律.

一个人对某种事物有兴趣，就能自觉地控制自己，为之追求.

心理是感觉、知觉、情感、意识、个性的总称，是实践的产物.所以健康的学习心理是可以通过一系列的实践活动来培养和发展的.本文就数学教学中，如何培养中学生的健康学习心理谈几点看法.

一、加强学习目的教学，培养学生自觉的学习心理

教育学指出：学习是一种有目的性的活动.心理学指出：人的心理具有自觉性与能动性.学习目的越清楚，自觉性与能动性就越强，心理状态越佳.这就是目的性对学习心理的指导作用.反过来，心理状态越佳，学习越自觉、越主动，效率就越高.这就是心理学习的反作用.

一位教师一上课直截了当地讲：我们今天学习“两角和与差的余弦函数公式”.（为什么要学？学了它有什么用？）学生处于一种被动的心理状态下，听教师传教式的讲话.另一位教师则作如下引课：我们已经知道30°、45°、60°等特殊角的三角函数值，你能不查表求出cos15°、cos75°的值吗？学生先是沉思，接着讨论.在教师引导下，转化为寻找cos（α±β）与α、β的三角函数值之间的关系.然后，教师指出：“下面我们就来探求cos（α+β）求法.”从而激发学生的求知欲望.内在的自觉性、主动性被老师了了数语挖掘出来了.

二、教师树立好的教态，减少学生负诱导的心理.

教师不仅是学生学习进程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，这就是要求教师与学生之间有和谐的师生关系，彼此敞开的心扉和能引起共鸣的情感，而这些又与教师的教态密不可分.好的教态，使学生倍感亲切，无拘无束，想象的翅膀自由飞翔.不良的教态，使学生产生紧张、恐怕甚至反感的心理.教师的教态应具有：①亲切真诚的微笑表情；②自信传神的眼目表情；③热情自然的真实表情；④简朴得体的衣着.

面部表情是教态中最值得注意的，表情过于严肃，学生产生惧怕因而敬而远之.教态不好或表情较差，刺激学生大脑皮层发生兴奋，中和了学生应接受的信息，产生负诱导作用，人在选择客观事物的过程中，常常依照第一次对事物所产生的情感去选择，心理学上把这种先入为主的选择情感叫做情感依附.情能成为鼓舞人行动的力量.教师应成为健康情感的传播者，努力提高学生情感效能.因此教师的语言不仅要有激励性，还要情感化.

鼓励学生创新意识，增强学生学习的自信心.

数学教学不应当只重视数学知识的传播和技能的形成，更重要的应当在教学过程中以“问题解决”为主线，不断创设问题情境，培养学生的探究意识，引导学生不断地进行探索.在中学数学教学中，开展探究性学习活动，既是对教师教学观念和教学能力的挑战，又是培养学生科学精神、创新意识和实践能力的主要途径.它有利于培养学生对数学的情感，增强学生学习的自信心和克服困难的意志力，有利于提升学生对所学知识的理解能力，掌握解决问题的方法策略，提高解决问题的能力.对有创见的问题要给予科学的引导，帮助学生总结、归纳，并肯定创新精神，使学生有成功感.

一个学生问我：“老师，两个数叫不叫数列？”

师：“请你用数列的定义判断一下，相信你能回答这个问题.”

生：“……是数列.”进而再问：“象1，2是等差数列还是等比数列？”

师：“想想看，这两种数列是怎样定义的？”

生：“如果一个数列从第二项起，每一项与它前面的一项之差（比）都等于同一个常数.”

师：“从定义出发，你认为等差（比）数列至少有几项？”

学生明白了.于是我当众说：“关于甲同学提出的问题，问得好，大家想到没有？” “没有！”此时这位同学已沉浸在成功的喜悦之中，兴奋之情溢于言表.此后该生的数学成绩稳步上升.

三、让学生在数学学习中感受美的存在，美化精神境界，培养学生健康学习的心理

在教学中有意识地培养学生感受、鉴别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，能激发学生学习数学的兴趣，有助于提高学生的整体素质.

数学蕴涵着丰富的美：有符号、公式和理论的简洁美，命题的准确清晰美，解决数学问题的奇异美以及整个数学体系的严谨和谐美、统一美等.

数学美虽然是一种自然的、真实的美，但它不像艺术美那么外显，教学中要努力挖掘、精心提炼数学教材中各种各样的美.例如，在推导椭圆方程时，首先得到：（x+c）2+y2+（x-c）2+y2=2a.

这就是椭圆方程，但它不符合数学美的“简洁性”的要求.因此，必须化简，得到：x2a2+y2a2-c2=1.它比原来的方程简单多了.但还不合数学美的要求.为此，令a2-c2=b2（b>0），于是得到：x2a2+y2b2=1.这就是椭圆的标准方程.

妙得很！a正好是椭圆长半轴的长；b正好是椭圆短半轴的长.这样，引进的数“b”有着鲜明的几何意义.而且方程具有“对称美”，体现了美与真之间的统一美.

教学中善于引导学生展开丰富的联想，充分发挥想像力，细细品尝其中固有的美的情感，从而陶冶思想情操，激发学习兴趣，培养他们积极向上健康的学习心理.

四、培养兴趣，强化学生随意注意的心理

兴趣是人特有的一种心理特征，是人们从事某项工作是一种良好情绪.青少年时期的伽利略，父亲安排他学习艺术，可他对数学发生了极大的兴趣，常常偷偷地在医书中夹上欧几里德几何和阿基米德的数学书.这种对数学的炽热的追求，使他后来发现了单摆振动的等时规律.

一个人对某种事物有兴趣，就能自觉地控制自己，为之追求.

心理是感觉、知觉、情感、意识、个性的总称，是实践的产物.所以健康的学习心理是可以通过一系列的实践活动来培养和发展的.本文就数学教学中，如何培养中学生的健康学习心理谈几点看法.

一、加强学习目的教学，培养学生自觉的学习心理

教育学指出：学习是一种有目的性的活动.心理学指出：人的心理具有自觉性与能动性.学习目的越清楚，自觉性与能动性就越强，心理状态越佳.这就是目的性对学习心理的指导作用.反过来，心理状态越佳，学习越自觉、越主动，效率就越高.这就是心理学习的反作用.

一位教师一上课直截了当地讲：我们今天学习“两角和与差的余弦函数公式”.（为什么要学？学了它有什么用？）学生处于一种被动的心理状态下，听教师传教式的讲话.另一位教师则作如下引课：我们已经知道30°、45°、60°等特殊角的三角函数值，你能不查表求出cos15°、cos75°的值吗？学生先是沉思，接着讨论.在教师引导下，转化为寻找cos（α±β）与α、β的三角函数值之间的关系.然后，教师指出：“下面我们就来探求cos（α+β）求法.”从而激发学生的求知欲望.内在的自觉性、主动性被老师了了数语挖掘出来了.

二、教师树立好的教态，减少学生负诱导的心理.

教师不仅是学生学习进程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，这就是要求教师与学生之间有和谐的师生关系，彼此敞开的心扉和能引起共鸣的情感，而这些又与教师的教态密不可分.好的教态，使学生倍感亲切，无拘无束，想象的翅膀自由飞翔.不良的教态，使学生产生紧张、恐怕甚至反感的心理.教师的教态应具有：①亲切真诚的微笑表情；②自信传神的眼目表情；③热情自然的真实表情；④简朴得体的衣着.

面部表情是教态中最值得注意的，表情过于严肃，学生产生惧怕因而敬而远之.教态不好或表情较差，刺激学生大脑皮层发生兴奋，中和了学生应接受的信息，产生负诱导作用，人在选择客观事物的过程中，常常依照第一次对事物所产生的情感去选择，心理学上把这种先入为主的选择情感叫做情感依附.情能成为鼓舞人行动的力量.教师应成为健康情感的传播者，努力提高学生情感效能.因此教师的语言不仅要有激励性，还要情感化.

鼓励学生创新意识，增强学生学习的自信心.

数学教学不应当只重视数学知识的传播和技能的形成，更重要的应当在教学过程中以“问题解决”为主线，不断创设问题情境，培养学生的探究意识，引导学生不断地进行探索.在中学数学教学中，开展探究性学习活动，既是对教师教学观念和教学能力的挑战，又是培养学生科学精神、创新意识和实践能力的主要途径.它有利于培养学生对数学的情感，增强学生学习的自信心和克服困难的意志力，有利于提升学生对所学知识的理解能力，掌握解决问题的方法策略，提高解决问题的能力.对有创见的问题要给予科学的引导，帮助学生总结、归纳，并肯定创新精神，使学生有成功感.

一个学生问我：“老师，两个数叫不叫数列？”

师：“请你用数列的定义判断一下，相信你能回答这个问题.”

生：“……是数列.”进而再问：“象1，2是等差数列还是等比数列？”

师：“想想看，这两种数列是怎样定义的？”

生：“如果一个数列从第二项起，每一项与它前面的一项之差（比）都等于同一个常数.”

师：“从定义出发，你认为等差（比）数列至少有几项？”

学生明白了.于是我当众说：“关于甲同学提出的问题，问得好，大家想到没有？” “没有！”此时这位同学已沉浸在成功的喜悦之中，兴奋之情溢于言表.此后该生的数学成绩稳步上升.

三、让学生在数学学习中感受美的存在，美化精神境界，培养学生健康学习的心理

在教学中有意识地培养学生感受、鉴别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，能激发学生学习数学的兴趣，有助于提高学生的整体素质.

数学蕴涵着丰富的美：有符号、公式和理论的简洁美，命题的准确清晰美，解决数学问题的奇异美以及整个数学体系的严谨和谐美、统一美等.

数学美虽然是一种自然的、真实的美，但它不像艺术美那么外显，教学中要努力挖掘、精心提炼数学教材中各种各样的美.例如，在推导椭圆方程时，首先得到：（x+c）2+y2+（x-c）2+y2=2a.

这就是椭圆方程，但它不符合数学美的“简洁性”的要求.因此，必须化简，得到：x2a2+y2a2-c2=1.它比原来的方程简单多了.但还不合数学美的要求.为此，令a2-c2=b2（b>0），于是得到：x2a2+y2b2=1.这就是椭圆的标准方程.

妙得很！a正好是椭圆长半轴的长；b正好是椭圆短半轴的长.这样，引进的数“b”有着鲜明的几何意义.而且方程具有“对称美”，体现了美与真之间的统一美.

教学中善于引导学生展开丰富的联想，充分发挥想像力，细细品尝其中固有的美的情感，从而陶冶思想情操，激发学习兴趣，培养他们积极向上健康的学习心理.

四、培养兴趣，强化学生随意注意的心理

兴趣是人特有的一种心理特征，是人们从事某项工作是一种良好情绪.青少年时期的伽利略，父亲安排他学习艺术，可他对数学发生了极大的兴趣，常常偷偷地在医书中夹上欧几里德几何和阿基米德的数学书.这种对数学的炽热的追求，使他后来发现了单摆振动的等时规律.

一个人对某种事物有兴趣，就能自觉地控制自己，为之追求.