浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

袁继全

摘要：新课标提出“自主、合作、探究”學习方式，要靠教师创新课堂教学模式，让学生产生浓厚的学习兴趣，达到废寝忘食、乐此不疲的境界。因此，我在小学数学教学中主要从新课导入、新课讲解和练习巩固三个方面来激发、保持、提高学生学习兴趣。

关键词：兴趣 激发 保持 提高

兴趣是小学生学习的最好催化剂和最佳营养剂，也就是说，学生学习的动力就是兴趣，一旦有了学习的兴趣，学生思索问题就会积极主动，就会产生强烈的求知欲望。 “兴趣是学习的先导”，为此，教师就要为学生创造好的学习环境，让学生产生浓厚的学习兴趣，在宽松愉快的氛围中求知，来推动“自主、合作、探究”学习方式良性循环，同时也是实施有效课堂教学，提升教学效果的重要因素。

在课堂教学中，要创设一个符合时代要求又充满活力的新课堂模式，用智慧的头脑去精心设计课堂教学，让学生融入课堂，充分调动学生学习的积极性，达到废寝忘食，乐此不疲的境界。因此，要根据学生特点来进行设计，做到因材施教，如教学中动作、颜色和声音对低年级学生来说有强大吸引力，可利用游戏、彩色图片、讲故事等形式进行直观教学，而高年级学生比较喜欢新颖、开放性、思考性、挑战性的问题，让学生真正体会到学习是一种乐趣而不是一种压力。

我在长期的小学数学教学活动中，结合案例，对小学生学习兴趣主要从以下三个方面进行培养。

一、学生学习兴趣激发起于新课导入中

“良好的开端是成功的一半。”学生求知欲望的激发必须有良好的教学导入，其心理障碍才能被冲破。教师要根据新课标、教材、学生特点以及生活中的数学来组织课堂教学有效导入，采用讲故事、游戏或提出生活中的数学问题等形式来导入新课，通过这些方法来激发学生学习热情，激活学生大脑的思维细胞，引发学生浓厚的学习兴趣。例如，在教“年，月，日”一课时，一开始我就对学生提出生活中熟悉的数学问题：“陈伟的奶奶过27个生日是今年3月18日，那么他的奶奶今年多少岁？请同学们猜一猜”。学生此时兴趣高涨，经过思索讨论，某同学依据“一年过一个生日”进行推算说：“27岁！”我就问：“陈伟的奶奶27岁，那么他的妈妈今年多少岁？27岁的年轻奶奶就抱孙子，世上有吗？”这时整个课堂一片大笑，学生回想也是这个理，大家相互观望，不知所措，我趁学生疑惑重重时就说：“同学们对这个问题想搞明白，接下来我们学完‘年，月，日，大家就清楚了”。紧接着我就顺理成章地导入新课实施教学。通过此案例可以看出，学生学习兴趣激发经过教师设问，学生疑问、好奇，再到求知欲萌发一系列过程，变形象思维为抽象思维，激活了学生内在学习兴趣和动力。

二、学生学习兴趣保持在于新课讲解中

如何让学生的学习兴趣在整个教学过程中保持下去，以积极主动的态度，顽强的拼搏精神投入到学习中，达到“我要学”而不是“要我学”，“乐学”而不是“苦学”，在这里，我有几点粗浅体会。一是联系生活实际，提取学生熟悉的具有启发性的数学问题进行课堂情境创设，通过学生讨论、合作、探究，达到激发兴趣，保持兴趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣和成长的快乐。例如，在“两步计算应用题”教学时，我精心设计这样一个生活情境：小狗乖乖逛超市，把学生学习兴趣很快带到数学活动中去，他们看到“96元可以买4个皮球，那么多少钱可以买到10个皮球？”这样学生就会主动发现问题和解决问题。紧接着又设计“皮球买四送一，那么打折比不打折又便宜多少钱？”的教学情境，此时学生兴趣高涨，思维活跃，亲身体验着知识的探究过程，学生认知能力得到了锻炼，这样的教学既培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体验到数学的应用价值，又培养了学生的创新意识，取得了良好的教学效果；二是通过学具、教具操作以及多媒体演示，将抽象的、复杂的问题具体化、简单化，激发学生学习兴趣，激活学生感官系统，进而打开思维，掌握新知。例如，在教学“分数的认识”时，让学生将一张正方形的纸对折成相等的两份，每份变成了这张纸的二分之一，再对折……学生在不断对折平均分的操作过程中，感知分数产生的意义，同时通过学具操作的“迁移”效应，使学生对新问题、新现象得到有效理解；三是创建和谐、民主、平等、宽松的教学氛围，使学生产生心理安全感和自由感，进而萌发浓厚的兴趣与欲望去参与知识探索的全过程；教师要真心倾听学生的见解，无论对与错，都要及时给予肯定与鼓励，让课堂变成聆听他人发言，相互启发、取长补短、探究新知的舞台，成为学生快乐学习、健康成长的乐园。

三、学生学习兴趣的提高归于练习巩固中

练习巩固是课堂教学的重要构成部分，是巩固新知，培养良好思维素养、技能和智力的重要途径，这个时段学生学习兴趣易降低，产生疲劳感。为了让学生提高学习兴趣，保持良好的状况，在设计练习时，应根据学生好胜及好奇等特点，设计一些趣味性、思考性、针对性、灵活性的练习，对练习的题型、方式及层次进行科学部署。一是设计些游戏性习题，如“找朋友”“开火车”“摘苹果”等，在游戏中让学生戴上一些小动物头饰，使课堂更具趣味性，提升学生兴趣；二是设计一些开放性、思考性的习题。为加强学生创新技能培养，教师应从学生生活实际及教学内容出发，精心设计一些解法活、形式新、易接受的思考题。例如，我在教完“人民币的认识”后，在巩固练习中设计了一道题：“李华同学现有5角2张、2角5张、1角5张的人民币，她想用一元钱买两本作业本，请同学们算一算李华怎样付钱？”顿时课堂气氛活跃，学生通过小组讨论、合作、探究，凭借生活经验，对5角、2角、1角钱组成1元钱进行了多种推算，经过小组汇报，师生评价，把学生学习兴趣推上了高潮，使学生数学思维能力得到了锻炼，创新意识得到了培养，同时也体验到成功的快乐。

综上所述，在教学过程中不仅是师生互动、生生互动的自主探究而引发学生浓厚学习兴趣的过程，而且是师生思维火花碰撞的过程。所以，教师要巧妙设计教案，要创设和谐有趣、活泼轻松的课堂气氛，使学生学习兴趣得到激发，探索精神得到激活和加速，提高学生学习数学的主动性和有效性，真正让学生体验到学习中的快乐，成长中的幸福。

（责编 赵建荣）