中职数学教学的几点心得体会

摘要：数学是中职教育的一门基础课程，它不仅关系到各专业课的学习，还对学生的思想文化素质的培养起到了重要的作用。但是近几年来，中职数学课程的教学不容乐观，学生的基础差，学习习惯差等方面制约了他们对于数学知识概念的理解，教師应该因地制宜地改变方法和更新观念，找到适合中职学生的学习数学的方法和途径。

关键词：数学教学 数学学习方法 中职教育 文化素养

随着高校扩招，中职教育压力倍感增加，其中和以前的中职教育相比较而言学生的质量是压力产生的一个重要的因素。现在中职教育所面对的学生基础较差，在学习上曾经受过的挫折打击使他们对学习已没有太大的兴趣，变得怕学习、不愿意学习、逃避学习。尤其是偏重于逻辑运算的数学课，学生更是“望数兴叹”，希望尽早摆脱数学的“阴影”，对于此现象教师教得辛苦，学生学得也辛苦，而最后的成绩却不尽如人意。这样带来的恶性循环势必会继续加重学生对于数学功课的“抵触情绪”。

如今是网络信息化的时代，数学这门以基础理论为主的学科也应该适应时代的潮流，建立中职教育中数学课程的新思想、新策略、新模式。

一、转变观念，

数学不仅仅是传统意义上的运算工具和基础，更应把它看做人文教育的一个平台，随着比率、误差、机会、图像、逻辑、程序等数学概念的生活化，各行各业都在进行着数字化、数学化，用到的数学知识越来越多，数学能很好地培养人的理性思维能力。我们国家一直在提倡素质教育，而理性的思维能力是素质教育中不可或缺的一部分，是促进新意识和创新能力所需的必要组成部分。应把数学认识提高到艺术，文学的层次，数学是带数字的音乐，是现代人主要的素养之一，数学是衡量一个民族成熟的文化素养的重要标志。因此，我们的学生在日常的数学学习中，不应该把简单的学会了数学公式，概念，做为数学学习的终极目标，而应把锻炼逻辑思维能力成为学习数学的新理念。所有的教学工作都应围绕这一理念而展开。

二、改变模式

教师作为课堂教育的主导，更应起到的是导向的作用，而非一个强制“喂饭保姆”的角色。中职数学课程要针对学生的专业和年龄特色进行优化配置，职业教育培养的是学生的职业能力，而其中遇到问题，解决问题的能力为重中之重，因此在课堂教学中教师可以针对每节课的教学任务，设计提出问题并解决问题的教学环境，让学生习惯于做课程的“主人”而非被动的“接受者”。比如，我们在学习基础理论概念的时候，不妨让学生由已经学会并掌握的旧的知识体系出发或联系一些生活实际情况，自己或分组讨论得出本节课的知识概念，并自行组织建立新的知识体系。让学生从基础、专业的角度自觉主动地建构知识，培养数学意识。让学生体会到学习数学的乐趣，逐步消除学生对于数学的恐惧心理。

三、运用新方法

（一）鼓励政策

中职学生很多是由于丧失了学习的信心，加之基础较差，以及没有养成好的学习习惯，而造成今天的局面。面对学生的种种问题，教师需要有耐心、包容心，问题不是一朝一夕产生的，解决问题也不可能瞬间完成。面对新的尝试，学生要有一个适应的过程，在学生纠正错误的时候，教师多用鼓励，肯定的语气，多给学生正面的评价，让学生逐步从过去失败的阴影中走出来，不再从思想上“屏蔽数学”。

（二）联系生活实际，激发学习数学的乐趣

数学是研究数量关系和空间图形的学科。我们在课堂教学中可以把生活中的问题和数学相联系，比如银行业务中零存整取一年后的金额就是应用数列求和的问题，照相机三脚架就是应用三角形的稳定性等等。这些问题贴近学生生活实际，让学生觉得原来数学可以如此的“亲民”呀！

（三）运用辅助的教学手段

多媒体教学是这些年异军突起的一种教学方法和手段，运用信息技术来讲解数学课程，可以让学生把枯燥的概念、公式转化为可以直接接触到的动画来理解。比如，在学习“多面体和旋转体”时，让学生直接死记公式定义，最后考试的结果往往不尽人意，那么我们不妨把旋转体，多面体的构成这一过程做成动画演示，学生直观地看见“各种体”的构成过程，在头脑中留下深刻的印象，考场中碰到此类题目自然而然地想起当初看过的动画，问题迎刃而解。

总之，以传授知识，培养能力，提高素质为目的，把素质教育的理念贯穿于整个中职数学教学过程。让学生觉得学习不再那么难以忍受，让数学变得不再“张牙舞爪”，让从事中职教学的教师有职业的满足感和归属感是中职数学教学的方向和目标。

参考文献：

[1]张国庆.数学课程究竟应该教给学生什么[J].中国职业技术教育，2004（22）：29-30.

[2]范国平.关于中职数学改革的新理念[J].中职教育，2009（2）：49-50.

作者简介：

党欣颜（1982— ），女，辽宁本溪，助理讲师，学士学位，西安市卫生学校教师。

（责编 赵建荣）