回归生活化本质 铸就实用化角色

沈也丁

中职英语教学与其他普通学校的英语教学不同，更加注重实用性的提升，注重以就业为导向。本文探讨了生活化、实用化英语教学方案。

一、设计生活化教学内容，与职业发展方向相联系

英语的学习目标，应该是服务生活、满足社会变化的需要。在进行中职英语教学过程中，要联系学生的专业需求，设计出实际需要的生活化教学内容和与职业发展方向相关的教学目标。教师在进行教学材料和内容的选取和准备时，应该紧密联系社会生活实际需要，根据学生所学的专业，结合学生的生活经验和未来职业发展方向，对教材进行适当扩展并拓展学生的视野，使得学生能够站在更高的层面去学习英语和思考问题。

例如在中职英语基础模块第一册unit6中，是关于“Would you like to order？”知识的学习。这个单元知识的学习与学生的实际生活紧密相连，可能对未来职业生涯有所帮助。重点是“listening and speaking”和“language in use”。对于该单元知识的学习，可以采用模拟情境的办法，分小组进行对话练习，每组4位同学，由一位同学担任waiter，其他同学作为客人，模拟生活情境中的询问菜价以及点菜，促进学生提升运用英语的能力。从生活中去挖掘英语学习内容，不仅让学生感觉到亲切易学，也是为了今后的实际职业发展需要而开展的英语教学。

二、展开生活化教学情境，以工作场景模式为导向

中职学生毕业之后都是会走向社会，走上工作岗位的一类群体。在中职教学过程中，英语教学可以适当展开生活化教学情境，以工作场景模式为导向进行教学。生活化的教学情境，是基于建构主义学习理论的教学方式，教师在进行教学过程中，创设真实的生活化语言交际环境，促进学生进行真实的语言交流，促进学生提升对知识的应用能力。生活化的教学情境，更加具有真实性以及画面感，让学生能够真切体验到熟悉而又真切的生活画面，促进学生分析和思考，提升学生的想象能力和实践能力，加深学生对英语知识的理解。

例如在中职英语基础模块第一册unit2中，是关于“I can do it”知识的学习。结合文秘专业的学生的专业特点，展开生活化教学情境的设计。如果学生毕业之后，应聘到某外企当行政秘书，那么你在面试时会如何展现自己的优势？如何让面试官对你印象深刻？可以让学生上讲台进行英语自我介绍，让台下的同学对其进行提问。教师观察台上学生的表现力以及英语知识的运用能力，与学生交流面试感受，指出可以改进的地方。展开生活化的教学情境，使得学生能够提前感受实际面试场景，让他们有时间找出自己的缺点，不断完善自己，提升自己。

三、体验生活化教学特色，与专业知识体验相融合

中职英语教学应该与专业知识和专业前景相融合，具有鲜明职业特色。中职英语教学，关键在于这个“职”字，它说明，职业教育就是着眼于提升普通工作者的素质，并且以就业为最终目标和教学方向的教学模式。在教学过程中，教师在课堂上引导学生学习的知识，应该是与普通英语教学模式相区别的，结合中职生的专业特点，以就业为导向进行教学方案设计。让学生体验生活化的教学特色，与专业知识学习相互融合，促进英语教学与专业教学的相互促进。

例如中职英语基础模块第二册unit8中，有“If you want to talk，you can go online”知识的学习，教师可以与专业知识相结合，比如对于计算机专业的学生，可以采取任务式教学方案，以小组为单位，设计出英语学习的网站，并且为自己的网站设计宣传海报。最后进行小组自我评价、小组间评价、教师评价，作为期末考试成绩的参考。这种与专业知识相融合的生活化教学体验，使得学生对专业知识的运用更加灵活，也加深了对英语知识的理解。

四、创新生活化校园文化，与未来就业前景相关联

在中职英语学习的过程中，要注意到，英语学习是随处和随时都可行的。创新生活化校园文化，结合专业需要，让学生融入到英语知识的海洋中，不断提升学生对于英语和专业知识的认知。将英语学习融入到校园文化活动，让学生在愉快中学习英语，在兴趣中体验英语。

例如可以以学校广播站为基础，展开每天早上的英语晨报阅读；组织英语兴趣小组，定期与外国友人进行对话交流；培养英语竞赛专业人才，展开富有竞争气息的英语歌唱大赛、英语美文朗诵大赛；开设与英语学习有关的选修课的学习。这些校园文化生活，让学生们感受到英语氛围的同时，也能逐步提升实际运用英语的能力。

总之，在中职英语教学过程中，应该回归生活化本质，让英语学习回归到实用角色中去，促进学生综合素质的全面提升。endprint