学生，我把整个世界交给你

张婷婷

新课标指出，现代英语教育应以学生为主体，充分激发中职学生学习英语的主动性，只要主动性有了，学生学习英语就会充满求知欲，主动探索，自觉巩固，从而大大提升英语学习的效率。因此，中职教师学会如何放手把英语学习的世界交给学生，引导性地完成高效课堂，成为当前教育界研究的一个重要课题。

一、放手世界第一步——以导促学，放手体验

现代化的教学理念要求教师不能再是站在讲台上的权威，而应向学生学习的参与者、引导者转变，只有在课堂中实现了这种平等的师生关系，才能实现中职英语课堂更开放、更自由、更民主，学生的主动参与意识更强烈，教学效果更明显。教师要想把学生的主体性与创造性充分发挥出来，实现放手的目的，首先要将课程安排贴近学生心理，设计新颖，能充分激发学生主动求知的欲望，环节设置符合学生自由求知、获取技能的规律，然后教师以导促学，最终达到放手把英语课堂的学习世界交给学生去尽情发挥。

比如，在教授《health》一课时，教师先把生词教给他们：wrong、sick、feel、headache、serious、medicine、careful、advise、fell off等，其中出现的一些重要语法可以让他们做一个大概了解，然后放手让他们自己去分析，分组讨论，理解课文，教师巡回指导，尾声时教师将普遍出现的问题统一讲解，然后针对重点句型进行练习，最后让学生自己make a dialogue和role play the conversations。这样的课堂不仅基础好的学生对知识巩固得很牢，后进生通过小组讨论、教师引导，对本课也会有所收获。

二、放手世界第二步——授予方式，自主实践

这里所说的教师放手，把整个世界交给学生，并不是盲目地什么都不去管，而是首先授予自主学习的方式，然后通过课堂引导实现真正意义上的放手实践，最后做效果检验与课堂补充。在此过程中，一定要做到尊重学生的独立人格，鼓励学生全员参与，积极发现问题，并想办法解决问题，教师的语言要有激励性，对主动求知的学生要进行及时肯定，激发学生独立获取知识的欲望和信心，真正自己发现并解决的，最终才能成为自己的东西。

比如，在学习《Whats the weather like？》一课中，教师就可以采用小组讨论、多媒体演示、游戏巩固的方式进行课文讲解，学生便可以在教师讲解的基础上自主实践、小组探究、自编问答、单词语音记忆等，进一步加深本课印象。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，只有学生切实掌握了方法，才可以在英语这片肥沃的土地上尽情地驰骋。

三、放手世界第三步——语言刺激，鼓励竞争

教师只有给学生营造一个积极创新的学习氛围，他们才会有积极创新的欲望。在中职英语课堂，教师作为主导者，应多设置疑惑，让学生在探索答案的同时，鼓励学生尽力用英语去表达，这样不仅开发了英语智力，还刺激了英语语感的形成，为学生自主创新奠定了一定的基础。教师在英语课堂上，必须用全英语授课，通过英语在课堂上与学生互动和交流，在语言刺激中，设置各种灵活趣味的思考题，或让学生针对一个问题寻求各种不同形式的答案，从而锻炼学生求异思维能力，同时让学生对英语听力也有一定的锻炼。对表现积极的同学要及时鼓励，给予肯定性评价，对表现欠佳的学生，要及时给予指导性评价，让学生能随时鼓足勇气迈出下一步。现在的社会是竞争的社会，中职英语教师要多设置一些具有竞争意识的环节，让学生在自主探索创新的同时，与同学你争我赶，努力做到最好。比如recite the text看谁recite得最快，words哪组背得最多，conversation哪组创编得更有趣、正确且流利等，这样做可以增加学生自主创新的资本。

四、放手世界第四步——接轨时代，手段多样

现代教学手段日新月异，已经与高速发展的现代科技接轨，中职英语教师更不能踏步不前，应努力去接受时代给予的最好的礼物，并加以利用，丰富教学手段的同时，也为学生提供一个尽情发挥的平台。比如多媒体、电子白板的出现，就给了中职学生一个充分发挥自主创新精神的有力支持，教师利用其“辅助”的作用，让学生创新能力大幅度提升。

比如，在讲授《Ill try to do sth》时，教师就利用资料库调出相应的例句与图片，然后对学生进行重点授课，再出示相关内容的图片，让学生自己说句子，创编对话，最后用白板的触屏功能去纠正学生们出现的语法错误。这样可以高效率地激发学生学习英语的兴趣与积极性，调动学生自主探索的主动性，并发现、捕捉、加工信息，勤于思考并自主解决问题，优化课堂的同时，提升了学生学习的能力，为学生自主创新意识的形成加了一个砝码。

一个国家的发展，需要的是灵活创新、自主探究的社会化人才，不是死读书、读死书的不求上进或安于现状的“高材生书呆子”。因此，中职英语课堂应努力营造出积极自主创新的实践氛围，培养出自主求知、基础扎实、有开拓创新激情的高素质英语栋梁之才。endprint