从我校学生特点出发探索德育工作的方法

王东彪

当前的基础教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。我认为最紧迫的任务是由应试教育转向素质教育，而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。

差生在一个班级中虽人数不多，但对班级的管理工作有着重要的影响。一旦对他们的管理出现问题，必将对良好班风的建设形成较大冲击，甚至会影响到班级的整体素质的提高。因此，从某种程度上讲，转化一个差生比培养一个优秀生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对差生的关心和帮助应当是迫在眉睫的头等大事，是学校工作的重中之重。

作为教师，我认为面向全体学生，首先要正确对待差生，对差生施以厚爱，使每个学生都得到全面发展。

长期以来，在片面追求升学率的影响下，教师对学生的看法具有很大的片面性，往往都是偏爱优等生，而对差生却是感到失望甚至头疼不已。事实上，在任何时候每个学生的发展都不可能是完全一样的，学生的学习条件、生活环境不完全一样，所以学生的素质良莠不齐，学生的智力也有差异。

有的差生虽然学习成绩偏低，但动手能力强，文艺、体育才能突出，劳动时吃苦肯干，热心为集体服务。因此，教师对差生应该具体问题具体分析，区别对待。要客观面对学生的能力，要全面看待差生，切忌以偏概全，挫伤差生的信心。不要忘记陶行知老先生对我们的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

教师应当偏爱的是差生，培养差生的自尊心，帮助差生消除自卑感，树立自信心。

心理学家告诉我们，每个人都有自尊心，多数差生有要好好学习的欲望和热情，只是由于兴趣爱好、学习方法不当等一些非智力因素造成学习成绩较差。如果教师产生恨铁不成钢的急躁情绪，采取简单粗暴的教育方式，对学生进行讽刺、挖苦，消极指责，就会使学生的自尊心受到极大的伤害，使他们产生破罐子破摔的消极心理，放弃学习，造成学习成绩越来越差，长期处于落后状态，又使他们有一种低人一等的心理，怕老师提问，怕老师留作业，怕考试不及格……

要想改变这种状况，教师就必须对差生施以厚爱，要主动接近差生。和他们诚心交朋友，尊重信任差生，要用热情关怀他们，在学习上要悉心指导，耐心讲解，用教师炽热的情与爱点燃学生心灵的火花，激发他们上进的精神，使学生愿意主动接近老师愿意把老师的要求转变为自己的行动。

怎样对待差生？结合我的工作经验，我觉得可以从以下几个方面试试：

一、适当提问，引发兴趣

在课堂教学中，要尽量给差生创造机会，尽可能多地向他们发问。调查研究显示：只有少数的老师课上会经常提问差生，大部分老师认为提问差生是浪费时间，只会影响教学进度。我认为老师应该在课上多向他们提问，当然所问的问题也要力求恰当，并讲究一定的方式方法，如老师可以让差生模仿其他学生回答问题。因为有些问题让差生来回答，他们不知重点，也不知如何去答，而这些知识却又是非掌握不可的。对此，可让他人先答，回答正确后，再让差生复述，并在复述的基础上，提一些类似的问题让他们回答，帮助他们找到解决问题的方法。还有一种提问的方法，就是专门为差生设计“再答”的机会。一个比较简单的问题提出后，如果差生回答基本正确，只是语言不太清楚，老师可先加以肯定，再指出存在的问题，并请其他同学帮助其重新组织语言回答，然后让差生作第二次回答。如果回答仍有问题，老师则可发动大家一起帮助矫正。

二、多鼓励，增信心

差生的自尊心其实也很强，他们非常希望得到教师的关心与帮助，哪怕是一个点头一个微笑都会使他们兴奋不已，从而渴望能再有机会证明自己。因此，教师要多投入爱心去关心他们，让他们去掉自卑，增强自信，从而提高学习成绩。

在教学过程中，还可以对差生采取适当的“优先”政策， 如提问优先。提问其实是教师检验学生对知识领悟程度的一种方式。对差生提问，不仅可以提高他们听课的专心程度，更重要的是能锻炼差生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。再如板演优先。在进行板演训练时，教师应以热情而富有鞭策的话，表达出对他们的信赖。用表示肯定的手势鼓励差生登台，让其产生“学习其实并不难”的感觉，从而自愿地、花更多的时间去学习。差生一旦从教师赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语中意识到被信赖、被赏识，便会增添自信心，如同饥渴的小苗吮吸甘甜的晨露。

在班集体，差生的缺点是比较突出的，缺点常常掩盖了优点，所以很难得到老师的表扬。为此，教师还要随时注意观察差生，及时捕捉他们身上的闪光点，并且创造条件，让差生“立功”，做到优先表扬鼓励，使他们在心理上摆脱自卑，树立信心。老师的期望与鼓励，是他们进行转变的强大动力。

三、关心帮助，给予希望

差生基础一般不扎实，接受能力也不是很强，课堂上所授内容大部分同学能听懂，但对差生来说也许还只是一知半解。老师如果忽视这一点，也不考虑学生在这个方面的个体差异，而是按照同一标准去要求他们，则不仅达不到预期的教学目的，甚至会挫伤差生的学习兴趣和积极性。所以教师必须正视学生在接受能力上的差异。在课上可以采取分层教学的方式，因材施教。向他们讲解一些简单的、基础的、容易掌握的知识，作业上也可以区别对待，从易到难，因势利导，使他们看到自己进步的希望，从而更加努力地学习。学生的知识主要是通过大量练习巩固获取的，在课堂练习中，差生仍需要老师适当训练才能消化掌握，而老师的和蔼可亲、晓之以理则更能激发他们的学习积极性，所谓“亲其师则信其道”。老师只有创造良好的心理环境，才能有利于差生的学习。

作为老师，我们有责任给予差生更多的关心，尽可能多地帮助他们，照顾他们。事实上，差生和其他学生一样，有长处和闪光点，只是有的老师没有发觉，他们的潜能没得到发挥。对他们，老师既要有爱心，又要有信心，要关注他们，俗话说：“功到自然成。”只要我们肯付出努力，相信这些迟开的花朵将一样绚丽灿烂。

总之，要帮助差生进行转变，教师要付出大量辛苦的劳动。但只要教师转变教育观念，热情关心学生，方法得当，我相信，学校的德育工作迈上一个新的台阶是指日可待的。endprint