如何做好初中思想品德课堂教学中的即时评价

松荻

摘 要：即时评价是课堂教学中至关重要的因素。课堂上的起承转合，教学中的提点渗透，乃至重要的评价提升都是由即时评价完成的。本文是作者结合自身教育教学和教研实践，就“什么是即时评价”、“做好思想品德课堂教学的即时评价，教师需要做到哪些”等问题探讨和论述。

关键词：思想品德 课堂教学 即时评价

什么是“即时评价”？我们的思想品德课堂，如何做好即时评价？

即时评价，是指在教育教学活动过程中（尤其是课堂教学中），评价者对评价对象的具体表现作出的即时性的批评、表扬或引导性的评价。即时评价存在于教育教学活动始终，是一种进行性评估，强调对一事、一人、一语进行即时的、具体的评价，是教师评价学生课堂表现时最常用的评价方式，也是生生之间常用的评价方式。即时评价在教学活动中，一般有评判、鼓励、启发引导、调控等作用。

其形式可以有学生自评、生生互评、师生互评、教师评生、其他即时评价等方式。

那么，要做好思想品德课堂教学的即时评价，教师需要做到哪些呢？

第一，要深研课标、挖掘教材、细读教参，打好学科教学的基础。思想品德课程，作为一个学科，有其独特的思想体系和教育教学方法，它绝不是简单地告诉学生“什么是对的，什么是错的”，而是通过学习和实践，让学生在掌握一定的知识和能力的基础上，建立正确的情感态度价值观。所以，当学生提出某些观点时，教师要及时迅速地作出判断，并对学生的观点作出最合理的引导，让正确的思想精神渗透到学生的心中。这需要思想品德教师有正确的世界观、人生观、价值观；有扎实的理论功底和教学实践经验。而这，都源于对学科理论的学习和实践。

第二，要用真心、爱心、长远心对待学生和课堂。我们常常批判那些简单愚直的课堂即时评价，可是却往往忽略那些简单甚至粗暴的即时评价是从哪里来的。我认为，一个有头脑的老师、一个负责任的老师、一个有爱心的老师，一个用真心对待学生的老师，是不会用那样的语言和行为来评价学生、评价集体的。所以，我们在提倡思想品德课堂即时评价温和化、激励化的同时，应当思考，我们如果仅仅是用激励的语言、温和的外表对待学生，却缺乏真诚、关爱和长远关注学生思想品德发展的心愿，我想，我们的课堂教学评价很可能流于形式，甚至成为“老虎挂念珠”式的即时评价。试问，尚不能感动自己，何以感动他人？我们的课堂，有何堪称“思想品德”课堂？

第三，把握时机，恰当地运用激励性评价。我们肯定鼓励对思想品德教学的正面影响，然而不可否认的是，当前的一些课堂，存在着“盲目鼓励泛滥”的情况。无论学生说什么都是“好、好、好”，无论学生持什么观点，老师都要盲目地迁就和无原则地漠视。长此以往，思想品德教育评价的客观性、公正性就要受到严重的伤害，而这直接伤害的是我们的下一代、我们国家的未来。因此，在运用激励性评价时一定要看准对象、把握好时机，面向全体，争取使每一个学生在学习过程中都能明辨是非，在正确的思想引导下，感受到来自思想品德课堂的激励和鼓舞。

第四，尊重学生人格，关注学生个体差异。因为我们的学生来自不同的家庭，有着不同的社会背景，所以，我们在做即时评价的时候，应当注意方法技巧：既要评判出是非善恶，进行思想教育，又要尊重学生的人格，关注群体中个体差异；既要表扬表现优秀的学生，又要关照那些沉默寡言的学生；既要赞赏成功者，更要激发全体学生学习的兴趣和培养良好思想品德的愿望。

第五，培养学生参与即时评价。学生参与即时评价包括学生自评、生生互评、师生互评。这需要在平时的课堂上，营造出民主、和谐的氛围，激发学生参与即时评价的兴趣，给学生参与即时评价的机会，让他们感受到老师和同学对他们的信任和关注。进而，还要建立积极的学生参与评价的机制，例如制定学生自评评价表，学生互评规则等，在教师的指导下充分发挥学生的个体作用，让即时评价的花朵合理地在思想品德课堂上绽放。

第六，在语言即时评价的基础上，做好其他即时评价。例如，老师温和友善的眼神、仁厚慈祥的爱抚，同学间亲善清新的微笑、充满鼓励的握手，乃至纸上评语、板书加分等等，都可以达到很好的即时评价效果。思想品德学科是人文学科，是注重思想品德培养的学科。因此，在做其他即时评价的时候，一定要注意，不能放弃学科育人的精神，避免出现刻板的、功利化的评价。

总之，思想品德课堂教学是一项极富创新性和挑战性的教学活动，而思想品德课堂教学中的即时评价，更具创新性和挑战性。因为，我们每次面对的学生不同、每一次评价的内容和方式也各异，这种教学评价，需要思想品德教师在遵循教育规律的前提下，扎实掌握学科基本功，明确即时评价的内涵，掌握科学的评价方法，用汗水和智慧浇灌独具特色的课堂教学即时评价之花。

参考文献：

[1]丛秀珍，丁锦辉.初中教学评价——思想品德.光明日报出版社，2006

[2]王力，李杰.上好一堂课的22个关键要素——初中思想品德.光明日报出版社，2006endprint