中班幼儿感恩自然的现状分析与研究

摘要：本文对南宁市第五幼儿园中班组发放的“南宁市第五幼儿园幼儿感恩意识前期问卷”调查表中的第七个表格进行了结果分析。通过种植教育实例，从成功的种植活动和失败的种植活动两方面去研究如何对幼儿进行感恩自然的教育。研究表明，对幼儿进行感恩自然的教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后感恩父母、感恩教师、感恩同伴、感恩社会将会产生积极的影响。

关键词：中班幼儿 种植 感恩

一、中班幼儿感恩自然的调查结果及分析

以下表格是我们向家长和教师发放中班的“南宁市第五幼儿园幼儿感恩意识前期问卷”调查表中的第七个表格的问题——对感恩自然的评价统计。从该表格问题中，我们可以看出，大多数幼儿都有亲近大自然的意愿，对种植活动感兴趣，这与我们幼儿园多年来开展的种植活动有关。从该表格的具体数字统计中，我们知道：虽然参加种植活动、关注植物的生长、体验丰收的快乐，分享收获的喜悦、了解植物的生长过程，知道珍惜生命等这些项目幼儿能做到的得分仅有6%，但是有时能做到的得分平均高达90%。也就是说，大部分幼儿在种植活动中具有一定的感恩意识和感恩行为。

对感恩自然的评价统计

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感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育”“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可。第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。

二、通过种植教育活动实例，研究如何在种植活动中渗透感恩教育

在种植活动中的感恩教育属于实践层面。对于中班的幼儿来说，他们要在小班到中班一年半的时间里，经历认知层面（认识植物，知道植物生长的简单过程）、情感层面（接受植物、认可植物并喜欢植物），才到达实践层面（用行动爱植物、爱大自然等）。所以再一次说明了以上表格所隐藏的内容：虽然“能做到”这一项的数据较少，但是“有时能做到”占了绝大部分，而且“不能做到”这项没有人选择，所以足够说明：通过种植活动提高幼儿感恩自然的意识是可行的、有效的。因此，我们在对班级幼儿进行种植活动中渗透感恩教育有着非常重要的意义。

我们试图通过开展各种各样丰富多彩的种植活动让幼儿从中学会尊重植物，爱护植物，享受自己付出“爱”之后的收获。同时，面对植物的生长危机，幼儿能够团结一致，想办法，解决问题，并对他人提供的帮助怀有感恩之心。可以肯定地说：不管我们的种植活动成功与否，都对幼儿进行爱的教育有着重要的意义。下面，我们从成功的种植活动和失败的种植活动两方面去探讨中班种植活动的感恩教育。

（一）在成功的種植活动中渗透感恩教育

植物是娇嫩的，需要我们用心去培植。我们多次告诉幼儿，种植物要像爱护一个小宝宝一样，每天喂它吃东西，每天照顾它，它才会长大。幼儿参与种植活动，基本上都是按照“播种——发芽——开花——结果”这一过程进行。我们和幼儿一起按照这个常规种植步骤进行种植活动。作为教师，我们也坚持让幼儿参加每一次的种植管理活动，如每天浇水、观察植物变化，中途施肥、锄草、捉虫、做稻草人，后期收获果实等等一切管理活动。我们在这些管理活动中对幼儿渗透爱的教育。

1.浇水。以前我们很多教师都不懂浇水方法，怎么方便就怎么浇，还以为可以用水管对着植物冲。在一次偶然的与家长交谈中才知道，给植物浇水也是有方法的，特别是刚播种或者刚发芽的时候，浇水动作更需要轻轻的，不然会把种子或者小苗苗给冲走或者冲倒。我们把这个知识告诉幼儿之后，幼儿都学着很小心地给植物浇水，哪怕是中班初期的幼儿，动作都是很轻的。幼儿在我们提供的浇水工具中选择了小碗、洒水器等，拿小碗的幼儿给每一棵小苗轻轻的浇水，嘴里还提醒着自己：“每棵小苗一天喝一次水就行了，喝太多了也会生病的。”当然也会有个别幼儿浇水时只浇一棵苗，而且很重的动作，这时不需要教师的言语，就已经有很多小朋友过来帮助纠正了。

2.松土。夏天的时候，猛烈的太阳把泥土晒得很结实，这对我们的植物生长不利。于是，我们和幼儿一起为植物进行松土活动。由于植物与植物之间距离间隔小，松土活动就要格外小心，不然会碰伤到植物。我们跟幼儿讲解了松土注意事项后，为每个幼儿准备了一个小工具。因为教师不断地跟幼儿重复，说植物宝宝就像一个小娃娃一样，动作要轻轻的，小娃娃才会舒服，所以，幼儿都很自觉地轻轻地敲打着空隙的泥土。有时候，我们观察植物的时候，幼儿都主动地去看看泥土是不是太结实了，还会报告教师说：“老师，你看看是不是要帮泥土松土了呢？”看得出，幼儿的种植知识越来越丰富了，也懂得从多方面爱护植物了。

3.捉虫。秋季学期，由于不是播种的大好时机，我们班级选择了种萝卜。在园艺教师的指导下，我们和幼儿一起精心照顾着萝卜宝宝。萝卜宝宝是长大了，可是也招来了很多敌人——小青虫。幼儿看到萝卜宝宝的叶子上有很多小洞洞，很是心疼。他们对小青虫是又怕又恨。他们不敢靠近小青虫，但是他们想了很多办法来对付小青虫，保护萝卜宝宝，如请教师剪掉有虫的叶子，长出来的叶子就没有虫了；请黑猫警长来捉走小青虫；拿糖果给小青虫吃，它就不吃萝卜叶子了等等。虽然是幼儿很稚嫩的话语，但也看出来了幼儿很关心萝卜宝宝。后来我们给萝卜喷了农药，小青虫就没有了。幼儿仍旧天天去看植物，观察得更仔细了，生怕小青虫又回来吃萝卜叶子。

正因为有了教师和幼儿各方面的悉心照顾，植物宝宝才能够顺利走完“播种——发芽——开花——结果”这一过程。在植物的生长过程中，需要我们进行大量的植物管理工作。这些工作我们都坚持让幼儿参与，让他们体会照顾植物、爱护植物和付出后收获的过程，而这个过程很自然地对幼儿渗透了爱的教育活动。

（二）在失败的种植活动中渗透感恩教育

由于教师对园艺种植知识的缺乏，我们幼儿园种植活动往往都有不成功的种植案例。但是，这并不影响我们对幼儿进行爱的教育。相反，我们在种植活动过程中碰到了困难，还可以鼓励幼儿大胆成为植物的小主人，与教师、家长一起想办法，拯救我们的植物，并对他人提供的帮助怀有感恩之心。

我们班还种了另一种植物——青菜。按理说青菜是很容易长大的，大家都盼望着赶快可以吃上自己种的青菜。可是播种下去后，好不容易等到发芽了，就没再见青菜长大。原来，有麻雀吃青菜苗。于是，我们就利用家长资源，一起想办法。家长们也很踊跃地出谋划策，最后我们决定为我们的种植地做稻草人，赶麻雀。我们在家长的配合下做了一个稻草人。最后，虽然麻雀被赶走了，但是已经被吃了的青菜苗也长不大了，如果重新播种时间也来不及了，所以我们这个学期算是没有任何植物果实的收获。但是，我们却意外地发现，孩子们对自己的爸爸妈妈很有礼貌，对其他小朋友的爸爸妈妈也很有礼貌，在路上见到都能主动地大声打招呼，甚至有些家长反映小朋友在家里帮助爸爸妈妈做更多的事情了。看来，我们的种植地除了教师和小朋友的参与，还应该请家长们多多参与一起管理。这样，幼儿感受的爱就更多了，从而能够学以致用地“爱”他人（植物、家人、老师）也就更自然了。虽然这个种植活动不成功，但是在整个种植的过程中，幼儿真正付出了爱心，关心，责任心。冰心曾说：“有了爱就有了一切。”爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好道德的核心。

感恩并非与生俱来，需要教育者的引导和环境的影响，使幼儿形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。对幼儿进行感恩自然的教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后感恩父母、感恩教师、感恩同伴、感恩社会将产生积极的影响。所以，在幼儿园开展“感恩自然”活动显得尤为重要。

参考文献：

[1]陈国湄.儿童心理学.教育科学出版社，1998.

[2]陈延文.感恩教育，从感谢孩子做起.幼儿教育，2004，（1）.

[3]陶志琼.关于感恩教育的几个问题探討.教育科学，2001，（4）.

[4]薛江华.我们怎样让孩子学会感恩.学前教育，2006-05-31.

作者简介：

陈洪燕，女，本科，2004年6月毕业于广西师范大学学前教育专业，现为广西南宁市第五幼儿园教师。

（责编 张翼翔）