新建本科院校实验室建设及管理问题探析

蔡 晚 拴

(河南警察学院 刑事技术系， 河南 郑州 450046)

0 引 言

为了满足社会发展与经济建设对高层次知识人才的需求，本世纪全国涌现出一批大中专院校通过合并重组升格为本科院校的举措，有力地推进了高等教育的发展。高校实验室是学院建设的三大支柱之一，它肩负着实践教学和创新教学的重任[1]。如何搞好实验室建设与管理，已成为新建本科院校改革与发展的一项重大研究课题。而新建公安本科院校是这支新生力量的重要组成部分，我院在三校重组后实验室如何定位、如何合理优化资源配置、如何在实验教学体系内涵建设上体现公安特色是急切要解决的难题。

1 新建本科高校实验室建设和管理的现状

学院以培养实用型人才为宗旨，非常重视学生创新能力和实践能力的培养，注重实验设备的更新和资金投入。自专科升至本科以来，从实验教学内容、仪器设备数量及性能等方面均暴露出明显的不足，加之新校区的搬迁，无睱顾及新建设实验室等原因，导致实验课开设率大幅度下降，究其原因有:

(1) 仪器设备相对陈旧、落后。目前，学生在校内进行刑事技术实验的设备依然是专科阶段的标准，比如：体视显微镜、比对显微镜、生物显微镜、红紫外鉴别仪等用于痕迹检验和文件检验的常规仪器，均是单机操作，网络信息含量为零；06年创建的指纹自动识别系统所用计算机及服务器配置落后：Pentim(R)4 CPU1.00GHz 256MB.无法带动识别系统运行，而且这些仪器数量及所能使用的实验室面积远远达不到本科教学要求，因此设备基本处于闲置或半闲置状态。

(2) 管理显滞后。由于学院在升本后，校内机构进行了微调，刑事技术实验室也进行了调整，以致原有的实验室建设规划搁置，仪器设备的更新换代及升级扩展工作暂缓，客观原因导致实验教师及管理者们主观上忽视了对实验在开放性、设计性、创新性、启发性因素的思考，缺乏开展科学研究及为一线公安服务的意识，缺少利用现有资源对实验室进行开放的思路，并且没有健全的实验教学质量评价指标体系，更缺乏具有科学性、可操作性、可执行性、可持续性的行之有效的管理机制；实验科目设置随意性很大，过多考虑客观条件和其它实际困难，以致于出现教学计划与实际完成实验课时有差异，教学质量无法保障。

(3) 师资队伍建设相对迟缓。目前刑事技术实验室共4人，1位高级实验师，2位实验师，1位内勤人员，承担我院刑事技术系专、本科800多名学生的实验课任务，而且年龄都在45岁以上，出现了明显的年龄断层现象，分析原因与各高校情况基本相似。十几年没增添过新生力量，且很少走出去进行专业技能培训和观摩学习，闭门造车，如此局面既不利于队伍自身的建设，更不利于学生实践能力的培养。

(4) 资金短缺，软、硬件投入不足。实验设备的软、硬件建设是保障实验教学质量的关键所在，教学任务的开展和创新及科研工作的支持有赖于实验仪器设备的先进性、科技性及前沿性。我院自升本后，招生规模扩大了，新增专业多了，加之新校区建设，在仪器设备购置及升级方面经费投入相对不足，造成设备更新率低、精密仪器缺乏、现代网络技术含量少，资金投入严重缺乏的现象。

2 专升本高校实验室建设及管理的重要性

学院自1949年建校以来，历经中专、大专、本科以至三校重组合并，风雨共载63年，为河南公安事业培育无数精英和人才，实验室工作功不可没。而刑事技术实验室是这万花丛中的一支奇葩，随着学院的成长也在不断壮大，现拥有资产600多万元。鉴于目前的背景，探求新建本科院校实验室建设和管理的现实意义，不仅能丰富我院实验室建设的内涵，更能有助于形成高校实验室建设重要性的共识[2]。

(1) 培养应用型人才。培养创新型、开拓型、应用型人才，一直是我院遵循的教学宗旨，是当今社会对大学生素质的基本要求。而这些能力的培养，对未来的公安民警仅靠理论知识是无法激发他们创新思维和实战能力的[3]，必须从实验中来，才能回到实践中去。因为实验具有直接性、可操作性、综合性和启发性等特点，它能使学生或学员在一定的空间和时间范围内体会和理解所学理论知识，并能运用其解决实际问题。

(2) 高校科研发展需要。教学和科研一直是衡量高校办学质量的两大要素，科研支持和服务于教学，也是教师提高业务水平的重要手段[4]，而科研水平的提高依托于实验，在进行实验的过程中寻求到灵感和感悟，即而激发出创新和创造的思路来。实验之所以能发挥如此巨大的作用，主要是因为实验室有条件模拟各种犯罪现场、犯罪痕迹，为研究人员重复试验提供各种方便条件[5]，使研究者通过设计、抽象思考，建立与之相适合的勘破手段和方法，提高办案的精确度和快捷度，并使之贯穿于教学中，达到教学、科研齐头并进，同时也是学生进行初涉科研的重要阵地。

(3) 创新教学所需。对于刑事技术来言，创新思维的可行性和正确性需要具体的数据及证据来证明，而这些有力证据的来源必须通过具体的模拟现场进行无数次操作、验证，实验室就是创新教学开展的重要承载体[6]。

(4) 迎接本科评估验收。我院由专科顺利升至本科已3年，面临验收考验。从《普通本科学校设置暂行规定》中，涉及到实验室建设方面明确注明对高校生均仪器设备值、实习实验场所面积等做了硬性规定[7]。参照标准，目前我系可供学生实验的各项实验配置与评估指标相比还有距离，主要表现在：① 面积不够；② 实验室难以开放；③ 实验队伍知识层次及人员配置依然较低；④ 仪器购置陈旧。鉴于这种局面，我们必须加大实验室建设的资金投入力度，加强室内实验教学条件建设，积极推行实验室开放制度，尽快达到验收指标。

3 实验室建设及管理实施改革的具体措施

3.1 科学制定实验室建设发展规划

实验室建设是整个学院教学建设的重要方面，刑事技术学生实验室的发展规划必须服从本系学科建设需要，在规划细节上要突出其长远性和前瞻性，要以教育部本科教学水平评估要求为标准，查找差距，有针对性地进行建设。比如硬件方面：在实验室面积、仪器设备数量及科技含量等方面；软件方面：加强综合性实验项目、开放实验室、引入信息化手段教学等，力争使有关实验室方面的要求达标。

3.2 加强实验教学内容和方法的创新

我院是培养中原执法警察的摇篮，人才培养目标定位应是应用型人才。目标定准后，就要在课程建设上改革，而实验教学课程一直是薄弱环节，因此必须在实验教学内容及方法上给予足够的重视。

(1) 改革实验教学内容。专科阶段的实验内容是依附于理论课，主要是验证性实验。比如：手印提取中采用简单的物理、化学法、手印的捺印、足迹的石膏提取法、文件检验中检材与样本的简单比对等基础实验，都是先理论后实验的单一验证实验。进入本科阶段，我们要有针对性地调整思路，比如：设想指纹自动识别系统实验课采取独立设课、独立考核的模式[8]，这样既顺理成章地保证了实验课时量，又无形地提高了学生动手能力的设计性和综合性的运用，更贴近一线办案的技术需要；另还可考虑其它模式的实验：足迹石膏提取可采用开放式的实验内容，学生根据自己的时间安排随时随地操作，这样既能保证实验质量，又能充分激发学生们的兴趣爱好等等，建立一种既与理论课教学相联系，又自身具有独立性的实验课程体系[9]；尝试改变实验课内容墨守成规、长期与学科研究脱离的现象，紧跟科研的最新动态，积极引入科研成果，使实验教学确实具有先进性、代表性和方向性。

(2) 改革实验教学方式。新建公安本科院校在实验教学方式的改革上要突出其特色，避开在专科培养方式的基础上实行简单增补的现象，也不能照抄照搬其他地方院校的成熟方式，突出公安院校应用型人才培养体系的特点，熟练掌握能够直接应用于实际工作的实践能力[10]，与公安一线的实践活动达到“零距离”的理想状态。具体措施：① 观念转变：实验教学改变以往以教师为主、学生为辅的传统观念[11]，即以学生为导向的思路，比如在实验项目的确立上，教师先拿出方案，再让学生综合讨论，最后形成教师——学生都乐于接受和行之有效的实验项目，起到保质保量、因材施教的效果。② 实施“分段式”教学模式。对于大一、大二学生，在实验内容、时间分配、场地安排上可采用具有统一性和共性，便于教师辅导，使他们在基本功方面能掌握得正确和扎实；对于大三、大四学生则采用开放式模式，学生可自主设计实验内容，自已掌握实验时间，这有利于培养他们的创新能力和组织能力。③ 体现“个性化”教学优势。学生们虽然经过统一的理论知识学习，但是思维及操作能力可是千差万别的，这些个性思维只能在具体的实践操作中发挥出来，实验室其实也是“个性室”，让学生充分利用好这个平台来展示他们的个性，实施全天候开放模式，兼顾学生知识掌握的差异性，实行多元化管理，以充分满足学生个性化发展的需要[12]。

3.3 实验室管理实施科学、创新

学院为实验室改革提供了机遇，我们必须顺应时代的要求，抓住这难得的机会，转变实验室职能，大刀阔斧地进行一场科学创新的改革，使实验室在管理层面上迈上一个新台阶。① 管理模式要创新、科学。实验室要打破封闭格式，实施全方位开放，充分发挥实验室的潜力[13]，在保障正常的实验教学任务之余，其它时间面向师生开放，以优质的服务和优雅宽松的环境满足师生各层面个性发展和科研需要。当然这种工作强度已超出专职实验人员所能承受的负荷，建议学院一方面考虑增加实验人员的津贴，或一方面考虑吸纳学生参与管理，以保障这种模式运作的可持续性。② 改革管理体制。目前我系学生实验室属二级化管理，即院方、系方同时管理，这样的结构并不利于实验室本身建设，建议院方只作监督，将管理权下放系部和实验室，加强实验室主任岗位制，调动实验专职人员的责任职能，使他们由被动执行者变为管理的主动参与者。③ 采用网络管理模式。在校园网平台上建立实验教学网站，时时向外公布实验室各方面状况：仪器设备、实验室、实验指导教师等具体信息，以便师生申请执行，使信息技术融入实验教学中。

3.4 重视实验师资队伍建设

教育大计，教师为本[14]。注重建设一支职称、年龄、学历结构合理、专业特色鲜明、具有敬业奉献精神的实验教学骨干队伍，是提高和保障实验教学质量的重要前提[15]。众所周知，实验室工作繁琐、任务量大，但待遇偏低，要彻底改变这种状况，必须着重改革：① 建立合理的激励机制。对实验室工作进行量化管理，实行奖励政策，在评先创优、职称晋升方面适当给予倾斜，从而激发他们的工作热情，稳定队伍建设。② 创造再学习机会。彻底改变“闭门造车”的现象，给实验人员创造走出去接受学术交流、参加新技术培训、提高业务学习的机会以拓展实验人员的思路，提高其自身素养，有效发挥他们的能动性和创新性，以便更科学地为教学、科研服务。③ 加强梯队建设。实验室要在人才、职称、年龄结构上有所改善，吸纳硕士、博士教师来作兼职、或制定在职称评定、业务考核、职务晋升时有在实验室工作经历的优先考虑的相关规定；在职称结构上，可引进校外高职称人员来兼职讲学；年龄结构上可采取新入校教师必须到实验室锻炼1～2年的策略，实习学生参与实验室建设及管理。这样既能解决各结构不足问题，又能不断地为实验室输入新生力量、新潮思想，使创新理念确实落到实处。

4 结 语

新建本科院校实验室建设和管理实施创新和改革是深化学院教学改革的必然要求，是配合学院贯彻全面实施素质教育方针的必然要求，是学院实现教育水平迈上新台阶并可持续发展宏伟蓝图的必然要求。

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