中职生学习主动性调查与思考

刘小平，赵化军

（湖北职业技术学院医学分院，湖北 孝感 432000）

中职生学习主动性调查与思考

刘小平，赵化军

（湖北职业技术学院医学分院，湖北 孝感 432000）

影响中职生学习的因素很多，主动性是重要的一个方面。通过对学生的专业选择、学习方法、学业态度和网络使用等方面的调查和分析，发现学生有取得好的学习成绩的愿望，但主观努力不够。因此，教师首先要帮助学生找回自信、树立信心；其次要更新观念，帮助学生成人、成才；再次要引导学生学会学习。

中职生；学习主动性；专业选择；学业态度

中等职业技术教育是现代职业教育体系的重要组成部分，其目标是培养高素质的技能型人才。目前，中等职业教育的教学对象主要是经过普通高中筛选后的初中毕业生，他们是应试教育的失意者，大多怀着复杂的心情来到中职学校学习。为此，中职教师要帮助学生走出困境，把他们培养成为社会的有用之才。为提高中职教育的时效性和针对性，我们对中职生自主学习情况进行了抽样调查。

1 基本情况

1.1 调查对象与时间

本次调查对象为某校2011级全体学生，调查时间为第二学年的第一个月。

1.2 调查内容

调查内容包括专业的选择及相关问题，学习方法，学业态度（含学习的主动性、学业的关注度）和网络的使用等几个方面。

1.3 资料搜集方法

调查按计分册号，采用系统抽样的方法随机抽取1/3的学生，用问卷调查形式搜集所需要的资料。本次调查共发放和回收调查表322份，其中有效问卷318份。

2 结果与分析

2.1 专业相关问题

首先，从专业选择上看，近70%的学生所学专业是由父母或亲戚选定的，不到1/4的是由自己确定的。这一方面反映学生选择专业时是被动的，具有很大的局限性；另一方面说明学生具有一定的依赖性。但是经过一年的学习，大部分学生（81.8%）喜欢自己所学的专业（见表1、表2）。

其次，从对职业岗位要求的了解程度来看，近2/3的学生比较了解，超过1/3的学生不了解或不想了解。说明虽然部分学生喜欢本专业，但有一定的盲目性（见表3）。

再次，从对专业基础课和专业课教学内容的学习兴趣来看，约70%的学生对半数以上内容有学习兴趣，对所学知识是乐于接受的（见表4）。

表1 专业选择情况

表2 对所学专业喜欢情况

表3 对未来职业岗位要求的了解程度

表4 对本专业课程内容学习兴趣状况

2.2 学习相关问题

学习的计划性只调查了3个方面（见表5），分别是每周学习是否有计划、课前是否预习、课后是否复习。调查结果显示，只有10.1%的学生有每周学习计划，58.5%的学生偶尔做学习计划，有31.4%的学生很少或从未做过学习计划。课前预习和课后复习情况更差一些，只有很少的学生经常开展，部分学生偶尔为之或从未做过。一方面反映学生的学习依赖性强，对学习专业知识所做的主观努力不够；另一方面说明大部分学生没有形成好的学习习惯，学习方法不当。

表5 学习的计划性[n（%）]

学习主动性调查内容包括当学习遇到困难是否会向老师或同学寻求帮助，当成绩不好时是否会改变学习方法和参加第二课堂活动3个方面（见表6）。调查显示，只有21.1%的学生在学习遇到困难时会经常寻求帮助；在成绩不好时，只有18.9%的学生会尝试改变学习方法；只有10.7%的学生经常参加由学校组织的第二课堂活动。这一方面说明学生学习专业知识和技能的愿望还不够强烈，遇到困难存在逃避的心理；另一方面反映学生缺乏克服困难的信心和勇气，堆积问题，导致学习困难越来越大，最后放弃学习。

表6 学习的主动性[n（%）]

对学业成绩的关注度调查了两个方面：一是关心学习成绩。调查表明，64.8%的学生经常关心自己的学习成绩。二是谈论学习成绩。主动和父母或亲友谈及自己学习成绩的学生占29.6%，有45.3%的学生会偶尔谈到学习成绩情况。

对课堂教学的关注度是通过教师在课堂教学内容中所涉及的名人趣事或临床教学案例来反映的，有30.5%的学生能关注到这一内容，这一比例与主动和父母或亲友谈及学习成绩是相吻合的。15.4%的学生很少或从未关注课堂教学（见表7）。

表7 对学业的关注[n(%)]

网络的使用调查了3个项目，分别是每周使用网络的时间、是否利用网络查阅专业相关知识和网络使用中查阅专业知识所占时间的比例。有73.3%的学生平均每周使用网络在6小时以内。在使用网络的过程中，有15.1%的学生经常查阅与专业有关的知识，近半数的学生偶尔为之。从使用时间上来看，有1/3的学生用近30%的上网时间查阅专业知识（见表8～10）。

表8 平均每周使用网络的时间

表9 利用网络查阅专业知识情况

表10 使用网络时用于查阅专业知识所占时间的比例情况

3 启示及对策

调查结果表明，大多数学生比较喜欢自己所学的专业，主观愿望还是想学有所长。但客观上不想面对困难，努力还不够，可能是不想努力，亦或是不知道如何努力。

与普通高中生“上大学、做白领、成大师”等一系列美好的远景相比，中职生显得更加务实。当前，中职教育的社会认知度较低，直接抑制了学生要求上进的动力。

依据本次调查情况，中职学校急需做好以下几个方面的工作。

3.1 帮助学生找回自信，树立信心

中职学校的教育工作者，首先要给学生以足够的尊重，要把“以人为本”理念贯彻到学校生活的每一个环节，让学生感受到尊重、感受到自己是学校的主人，进而树立生活的信心。其次教师要根据每个学生的具体情况，布置一些适宜的工作任务，及时肯定学生每一个小的进步，让学生感受成功的愉悦，感受融入班集体的快乐[1]，帮助学生找回自信。

3.2 更新观念，帮助学生成人、成才

教师要转变观念，树立多样化的人才观[2]，在帮助学生树立信心的同时，引导学生形成正确的人生态度，适时约束学生的不规范行为，使其逐步过渡到自觉规范自身行为，成为一个人格健全的人和社会的有用之才。

3.3 授人以渔，引导学生学会学习

要特别关注学生学习方法的研究，从学生的认知策略、知识迁移、记忆策略、学习效果、学习品质等方面，采用符合学生特点的、直观的、有效的方法来提高学习效率[2]。要根据职业教育课程内容设计教学模式，根据课程内容的认知规律教会学生采取不同的学习方法，引导学生学习，同学生一起克服所面临的学习困难。同时，可利用学生喜欢使用互联网的特点，适度布置一些与教学内容相关的小案例、小报告，要求学生在网上收集有关素材，然后在课堂上集中讨论，引导学生正确使用互联网，使学生学有所获、学有所长，成为社会的有用之才。

[1]王贵云，胡克祖.中职学生学习态度探析[J].中等职业教育，2012（10）：16-19.

[2]陈东林.医药高职生学习状况的调查分析与对策[J].卫生职业教育，2006，24（17）：119-120.

G526.5

B

1671-1246（2014）01-0139-02