高职院校毕业考核模式改革探索及实践——以药物制剂技术专业为例

王 琳，俞学炜，於学良，杨 税，李 洋

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

高职院校毕业考核模式改革探索及实践
——以药物制剂技术专业为例

王 琳，俞学炜，於学良，杨 税，李 洋

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

以药物制剂技术专业为例，以就业为导向，将实习前两周的综合实训、一年的顶岗实习、实习结束后两周的毕业课题设计答辩和理论考试作为一个完整的毕业考核模式，旨在培养高素质应用型、创新型药物制剂技术专业人才。

高职院校；毕业考核模式；药物制剂技术专业

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出，高职院校要坚持以人为本，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力与创业能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高职院校应致力于培养掌握专业基础知识、具备分析与解决实际问题能力、具有良好的职业道德、能够胜任岗位（群）工作的应用型人才。

为了培养符合市场需求的应用型人才，我院开展了校企合作建设教材，建设校内模拟实训基地，学生临床实习前集中强化训练等改革，尤其是进行了毕业考核模式的改革探索。毕业考核是保障人才培养质量的一道关口，通过严把这最后一关，以考促学，提升学生的实践能力、创新能力、就业能力与创业能力。本文以我院药物制剂技术专业为例，详细介绍毕业考核模式改革的实施过程。

1 毕业考核模式改革的必要性

毕业考核是教学的一个重要组成部分，是对学生在校期间学业情况的检查和验收，是检查学生是否达到教学要求，培养的人才是否达到相关质量标准，学生能否毕业的依据。毕业考核可以促使学生认真学习相关知识，形成勤奋刻苦的学习态度，提高学习质量，磨炼学生坚韧的意志品质；在一定程度上反映教师的教学水平，是教师检查教学效果、总结教学经验，并进行教学改革的重要途径；是学校校长、教务部门等了解教学情况，对学校进行教学评估、教育评价的一种手段和方法。因此，毕业考核对学生的学习、教师的教学、学校的教学管理和改革评估等都有重要作用，是学校教学不可忽视的重要环节。

2011年以前，我院药物制剂技术专业学生的毕业考核模式只是理论考试。在毕业前两个星期，召回所有在外实习的学生，集中辅导药物制剂制造和药物制剂检验两门专业核心课程，然后进行闭卷考试，学生通过考试就能顺利毕业。显然，这种毕业考核模式存在极大的局限性，必须对其进行改革。

2 毕业考核模式改革的设想

毕业考核不是一个点的考核，而是一个过程的考核，因此我们设想在药物制剂技术专业毕业考核模式的改革中，将学生实习前两周的综合实训、一年的顶岗实习和实习结束后两周的总结都纳入毕业考核的范畴。

第一阶段（综合实训考核）。为了使学生在进入实习前系统掌握前期所学的实验技能，提高学生实际操作能力，组织学生对各门课程的实验技能进行综合强化训练并予以考核。具体做法如下：（1）组织专业教师，按照药物制剂制造、制药企业设备管理、药物制剂检验等各门核心课程的培养目标，以制备一种药物制剂的完整工艺为训练目标，将课程中的相关实验操作技能综合，制定药物制剂综合实训操作技能、实训操作要求及具体的评分标准，装订成册，下发学生。如制备阿司匹林片综合实训操作的基本要求包括着装、净化、处方分析、配料、操作混匀机、操作压片机、测定成品脆碎度、测定成品溶出度、含量测定等。（2）校内药剂实训车间对各实验操作所需要的仪器设备进行统一配置，安排教师针对各学科的实验操作及操作注意事项进行培训，强化实验操作[1]。（3）组织学生对各个综合实训进行基本操作技能考试，要求操作规范、准确，由评委组按每个项目的基本要求给出考核成绩，成绩合格者，方可进入生产实习和毕业课题设计环节。（4）将实习前的实验培训考核纳入正常的教学计划中，通过强化培训和考核，既保证了药物制剂技术专业实践教学的质量，也对实验教学效果进行了全面检验。

第二阶段（实习考核阶段）。为提高实习效率和加强实习管理，我校为每一名实习生配备了一位校内“导师”，这些导师大多数在进校前从事过制剂生产技术工作，或进校后曾被派到制剂生产厂家进行过半年以上的实践锻炼，在校又讲授相关的专业课程。他们在实习指导时能结合专业课程有针对性地进行讲解（如某一剂型的生产工艺、某些设备的工作原理等），能组织学生分析生产中出现的问题，并找出解决办法，可锻炼学生将理论知识应用于实践的能力。他们还能指导学生根据实习内容选择合适的素材撰写毕业实习报告。

高职院校的毕业生需要具有为社会服务的“一技之长”，这决定了对毕业实习报告的要求应不同于普通高等教育。因此，我校药物制剂技术专业学生的毕业课题设计可以采取灵活多样的形式，如毕业论文、调查报告、创新设计、创业方案、技术攻关等。

除了完成毕业课题设计外，实习过程中，学生要认真完成实习手册，每个月或在一个岗位实习结束前写一份实习小结，并经实习岗位负责人签字认可后方能继续实习。除每隔1~2个月的实习巡视外，校领导还需不定期到实习单位检查实习效果。实习结束后，根据校外指导教师的现场考核结果、学生实习中的表现、实习手册的完成情况、实习单位的评语综合评定实习成绩。

第三阶段（实习总结考核）。采用综合考试+答辩。毕业前两周，所有药物制剂技术专业的学生结束实习，返回学校参加闭卷考试和答辩。考卷以客观题型为主，是由药物制剂制造、药物制剂检验等核心课程内容组成的一份综合试卷，目的是巩固学生所学知识，提高学生的理论水平。邀请4名专业教师和一名行业专家组成评委团，对学生的毕业课题设计进行答辩，要求学生介绍选题背景、研究的目的、得出的结论，评委可以提问，并根据学生的现场表现和回答情况打分。

经过3阶段的考核，药物制剂技术专业学生毕业时的综合成绩由实训成绩、实习表现成绩、闭卷考试成绩、毕业答辩成绩组成。该考核模式从多方面检验毕业生的学习效果，提高了我院药物制剂技术专业学生的输出质量。

3 新的毕业考核模式的实施及成效

在对高职院校、制药企业以及往届毕业生等进行调研后，我们首次在2009级和2010级药物制剂技术专业学生的毕业考核中进行了大胆尝试。

学生实习前的综合实训考核是我院药物制剂技术专业教育教学中加强学生实践能力培养的一项举措，该项教学活动是对已学各门课程实践技能的回顾和综合训练，也是为下一步实习和毕业设计打基础，起到承前启后的作用，对提高学生实践能力，培养适应现代医药市场需求的应用型人才具有一定的积极作用。为了检验综合实训考核的实效，我们对参加培训考核的200名学生进行了调查，包括综合操作项目、培训考核前和培训考核后的操作技能掌握情况以及培训考核整体效果等事项。发放调查表200份，收回200份。调查结果显示，98.5%的学生认为综合实训考核能提高基本操作技能水平，90.7%的学生认为对毕业课题设计有帮助，99.6%的学生认为对实习有指导作用，69.5%的学生认为对自己的就业有帮助。

2009级和2010级药物制剂技术专业学生的主要实习单位是制药企业及科研院所，在导师的指导下，这两届学生的实习质量和实习效果有极大提高，具体体现在：在生产实习中，学生能充分发挥主观能动性，自觉学习，刻苦钻研，做到“眼快、手快、腿快、脑快”；能深入车间，了解工艺与设备，收集相关资料，并能对资料进行分析，分类整理；在对实习产品全面了解和掌握的基础上，能认真完成毕业课题设计。

毕业课题设计是学生在实习过程中理论知识与生产实践相结合的结晶。因此，我们对200份毕业课题设计进行了调查分析，结果见表1。

表1 药物制剂技术专业学生的毕业课题设计情况

药物制剂技术专业学生在教师指导下，圆满完成了毕业课题设计，他们的选题大多数是在对自己的实习岗位认真调研分析的基础上总结出来的。另外，通过答辩，作为评委的校内专业教师和校外行业专家一致肯定了这两届学生对于文字处理软件Word的运用能力和分析问题、解决问题的能力，认为毕业课题设计是对毕业考核模式改革的成功尝试。

答辩后进行的闭卷考试是检验学生专业知识水平的常规手段，考核内容更加注重客观性和实用性。2009级和2010级药物制剂技术专业学生的一次性考核通过率为97.5%，远远高于前两届学生的通过率。

4 结论和建议

实践证明，以过程考核代替单一的毕业考试作为高职院校药物制剂技术专业学生的毕业考核模式是可行的。将学生实习前两周的综合实训、一年的顶岗实习、实习结束后两周的毕业课题设计答辩和理论考试作为一个整体来衡量学生是否具备毕业条件是值得尝试的。当然，这种改革模式仅在两届学生中试行，可能还有不够完善的地方，需在后期的实践中改进。

另外，我们发现，在管理和指导实习生的过程中，根据实习生分布情况，制订学期或年度巡查计划，对实习地点相对集中的学生进行实地检查，这种方法比较灵活。通过走访企业，了解学生学习、工作情况，更重要的是还能让学生感受到学校的温暖，但存在管理成本高，检查面有限，信息沟通交流不及时等问题。因此，需采用一些新型的管理手段，如胡同德[2]提出的方案，运用实习管理软件，通过学校网站直接登录，并设置系统管理、基础信息管理、实习管理、实习交流与指导、毕业课题设计指导、毕业管理等多个窗口，可及时与实习单位和实习生联系，能提高实习管理效率，全方位关心、指导实习生的学习与生活。

[1]张立明，张彩芳，徐立生，等.开展毕业实习前实验操作综合培训考核提高药学专业学生实践技能[J].中国医药科学，2012，2（7）：135-136.

[2]胡同德.高职院校顶岗实习管理模式创新[J].职业技术教育，2009（8）：56-57.

G424.74

A

1671-1246（2014）01-0029-02

苏州卫生职业技术学院教学改革项目“高职高专毕业考核模式探索——以药物制剂技术专业学生为例”（苏卫院教[2011]75号）