谈中职学生职业英语技能培养

林彦馨

(福建经贸学校,福建泉州 362000)

谈中职学生职业英语技能培养

林彦馨

(福建经贸学校,福建泉州 362000)

从职业技能的基本内涵出发,简要阐释了中职英语教学对学生职业技能培养的意义,重点分析了职业技能培养在中职英语教学中的现状与存在的问题,并就这些问题提出了相应的对策与建议。

中职学生;英语;职业技能;培养

“以就业为导向,以能力为本位”已成为职业教育的明确定位。在课堂教学上,如果老师再用升学教育的教学方法和思维方式对待中职学生,就既容易让学生失去学习的兴趣,又违背了职业教育的目标和定位。因此,学生职业技能的培养必须成为课堂教学的核心内容。本文以笔者所执教的中职英语为例,探讨如何在课堂教学中培养中职学生的职业英语技能。

一、职业技能的基本内涵

培养职业技能是职业教育不同于其他教育的本质属性,也是实现职业教育目标培养的重要内涵。职业技能主要包括专业技能、方法技能和社会技能。其中专业技能是根本,也将是本文论述的重点。

(一)专业技能

专业技能是职业中业务范围内的能力,它是指在特定方法引导下、有目的地合理利用专业知识独立解决问题并评价其结果的技术和能力,包括单项技能与综合技能。以职业英语技能为例,学生应既具备陈述性知识,又具备程序性知识。陈述性知识包括单词、词组、短语、句型等,程序性知识包括如何正确运用单词、词组和短语,甚至句型和长难句,并利用这些陈述性知识解决英语运用中的实际问题。例如,学生看完一篇报道后写一封英文倡议书,讨论一两个解决实际问题的办法等。专业技能作为职业生存的基本技能,是从业者胜任工作岗位的核心竞争力和立足根本。

(二)方法技能

方法技能指的是具备从事职业活动所需要的方法的能力,主要是指学习方法和工作方法。方法技能的主要内容包括独立自主学习一项新知识的方法、解决某个实际问题的思路和方案,以及在完成工作后评估工作绩效的方式方法,等等。以英语职业活动为例,如翻译一篇英文文案,此过程就需要具体的解决各种问题的学习方法和工作方法。方法技能也是职业发展技能的基本内涵之一,从业者要在职业生涯中不断学习新知识、获取新手段,充分发挥自己在职业活动中的创造力,就离不开这一重要技能。

(三)社会技能

社会技能是指从业者从事职业活动所需具备的社会行为能力,它包括人际交往和沟通能力、公关能力,以及职业道德、环境意识等。例如,与同事相处能力、与团队协同合作能力、与他人交流与协商能力等。在一个人的职业生存和职业发展中,社会技能是从业者在职业活动中需要具备的基本能力和基本素质。

二、中职英语教学对学生职业技能培养的意义

英语是中等职业学校普遍开设的一门基础课程,在中职学校里英语课程主要分基础英语和职业英语。基础英语也就是通用基础类的英语,主要培养学生的语言运用能力;而职业英语顾名思义是与学生的职业用途挂钩的英语,表现在专业学习中,是与学生专业学科相结合的专门英语。因此,它是学生专业能力与核心能力的重要组成部分,而并不是一门与学生专业不相关的外国语言。笔者英语教学所采用的教材是北京外语音像出版社、外语教学与研究出版社出版的《中等职业教育课程改革国家规划新教材·英语》,它除了具备中职英语教学所需要的基础模块和职业模块外,还具有拓展模块。笔者认为,这套教材较好地结合了职业教育的实际需要,围绕职业学校学生生活和今后工作环境展开话题,为用而学,有利于培养学生在实际生活和今后工作中运用英语解决问题的能力。作为中职学生职业技能的重要组成部分,英语在具体学科中的应用以及与之相关的能力水平,曾经在许多职业学校被忽视造成就业质量偏低。因此,中职英语的课堂教学需要加强学生职业技能的培养,全面提升学生的实践能力及综合素质。

三、目前中职英语教学在技能培养中的现状及存在问题

(一)学习动力不足,学习能力较差

很大一部分学生对英语学习产生恐惧心理,自卑感较强,有的学生甚至有抵触情绪,他们学习兴趣基本丧失,更谈不上学习方法和学习习惯。有些学生对英语学习没有信心,有的甚至用较为极端的方式逃避英语,比如抄作业、上课睡觉甚至逃课等。这些问题将直接或间接导致中职生学习动力不足、学习能力低下甚至出现不良品行的行为。

(二)语言运用能力较差

语言是用于传达和交流信息的工具,它的本质功能就是交际,只有作为交流工具它才能实现自身的价值。但是在英语教学实践中,很多中职生连基本的英语自我介绍、日常交际用语等不会用,更不用说英语的听、说、读、写综合运用能力了。当前许多先进仪器或进口设备的说明书及机内标识大多为英文,专业英语教学时需围绕这些仪器或设备的操作和使用而展开,因此有时就会反复出现全英文的语言职业情景应用。如果学生无法识别出英文标识的确切含义,就不能进行准确的操作甚至出现手足无措的现象,更谈不上适应岗位工作的要求。在专业英语的教学实践中,有相当一部分的学生在实际操作中因看不懂专业英语而不知所措。

(三)人文素养与职业操守缺失

一门外国语言的学习不仅仅是语言本身和专业技能的学习,更应该拓展到培养学生的人文素养和职业精神。“在英语学习中,学生基本上能够理解课文内容的基本知识,但却很少涉猎广泛的职业道德、职业操守、职业背景和行业发展趋势等知识,至于历史、文化等更是无从谈起,致使自身的综合素质不高。”[1]79

四、中职英语课堂教学培养学生职业技能的措施

(一)培养学习兴趣,提升学生学习能力

万事开头难,好的开始就成功了一大半。教师在学生入学之初就要努力去扭转他们的厌学情绪,培养他们学习英语的兴趣,帮助他们形成有效的学习策略,使他们树立起自信心。正常情况下中职学生会喜欢计算机、动漫和影视等内容,教师可选择一些内容简单的相关英语视频作为教学切入点,做到一开始就能吸引学生的注意力。此外,“还要注重与学生进行情感的交流,时刻了解他们的思想,关注他们的需求,只要他们接纳并喜欢英语教师,就必定能够转变学习态度,在英语学习中获得快乐和享受。”[1]79英语教学应该先易后难,慢慢培养学生的自信心,帮助他们逐渐积累学习的成就感,然后用正确的学习方法引导他们,让他们逐步提升学习能力。

(二)创新教学方法,提高英语应用的能力

首先,应分析学生学习英语的目前情况并制定出恰当的培养计划,实施分层次个性化教学。教师应当针对不同层次的学生选用不用的教材和教法。其次,要改革英语教学模式,创新课堂教学,“把听、说、读、写、译能力的培养有机地糅合到教学活动中去,尽量采用多种教学手段与方法,如启发式教学、主题教学模式、课堂游戏、趣味教学等,实现课堂的完美互动”。[2]147“比如,教外研社出版的《基础模块》第一册Unit 1 Nice People,Nice Place时,用电脑找出并打印世界各地著名景点的图片,指导学生进行听说读写的操练,让课堂教学变得很形象,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率”[3]20。再次,教学要与实践活动有机结合。可以有选择性开展诸如英语角、英语演讲比赛、英文情景剧等英语活动,这可以为学生提供一个平台,使之展示自我,锻炼英语能力,从而不断提高英语学习兴趣。

(三)注重人文教育,培养学生综合素质

日常职业英语的教学要重视培养学生的思想道德和人文素养,把学生的综合素质作为教学落脚点。首先,“专业英语课程教学中应结合课文中包括科学家和伟人在内的名人介绍等内容,补充与职业道德、职业领域、职业生涯等方面相关的知识,培养学生良好的职业操守意识”。[4]66其次,将人文素质教育与中职英语教学相结合,主要包括历史地理环境、西方习俗禁忌与节日饮食文化等内容,在培养学生的爱国主义精神时,也会利于增强他们对英语的语言组织能力及思辨表达能力。再次,要充分利用好教材,挖掘出教材中所蕴涵的德育信息,结合现实社会情况提出适当的问题,并加以分析总结,使学生树立正确的人生观和价值观,为他们以后的职业幸福提供精神保障。

[1] 杨艮松.浅议中职英语教学中学生职业能力的培养[J].海外英语,2010(01).

[2] 王蔷.英语教学法教程：第2版[M].北京：高等教育出版社,2006.

[3] 陈琳.中等职业教育课程改革国家规划新教材：英语[M].北京：北京外语音像出版社,2012.

[4] 耿娣.浅谈职业教育英语教学[J].学周刊,2011(14).

责任编辑：林 秀

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1671-8275(2014)01-0109-02

2013-11-15

林彦馨(1979-),女,福建泉州人,福建经贸学校讲师。研究方向：职业中专英语语言教学。