构建为专业服务的中职语文教学新模式——以舟山航海学校为例

毛优萍

(舟山航海学校,浙江舟山 316000)

构建为专业服务的中职语文教学新模式
——以舟山航海学校为例

毛优萍

(舟山航海学校,浙江舟山 316000)

以舟山航海学校为例,从为专业服务的关键、核心、保障、动力等方面,探讨构建为专业服务的中职语文教学新模式。

为专业服务;中职;语文教学;新模式

“为专业服务”在我国职业教育领域早已是老生常谈的话题了,但不同院校、不同专业阐释语文教学“为专业服务”的内涵又是丰富的。在中职语文教学中,如何进一步让语文为专业服务、让每位学生学到真正有用的语文知识,仍然是我们每位语文教师必须认真研究的课题。构建为专业服务的中职语文教学新模式任重而道远。

一、为专业服务的中职语文教学新模式内涵

为专业服务的中职语文教学新模式是以专业培养目标为导向,用较少的课时完成专业课学习所必需的语文基础知识及学生就业后所需的语文基础知识。“语文即生活。语文,就是以言语的方式更好地融入生活。”①中职语文既要为学生的专业学习开辟言语通道,又要为学生就业发展夯实语文基础。这是中职语文教育的本质特征所决定的,也是中职语文“必需、够用”原则在专业课中的运用,它会使语文学习的效果得到大幅度提高。

二、构建为专业服务的中职语文教学新模式的实施策略——以舟山航海学校为例

1.打造一支具有专业特点的语文师资队伍是实施为专业服务的关键

中职语文教学模式能否创新,关键在教师素质高低。它主要取决于教师愿不愿、敢不敢、能不能转变教学观念和教学模式。每一位教师都应该认真思考如何在有限的时间内发挥最大的教学效能。而以专业为导向的中职语文课程教学,其目标和内容具有特殊性,因此,中职语文教师除了应时刻牢记“学生就是未来的职场人”外,还应对所教学生的专业课程有所了解,以便掌握语文课程与专业之间的联系,把握专业应用语文知识的重点。即中职语文教师必须具有相应的专业特点。

创建于1990年7月的舟山航海学校是浙江省舟山市中等职业教育体系中唯一一所专门从事航海教育的全日制中等职业学校,它重点建设航海驾驶和轮机管理(省级示范专业)两大专业。鉴于基础学科“为专业服务”的理念,航海驾驶专业的语文教师在讲授“应用文写作与就业指导”模块时,能紧密联系专业,让学生充分了解航海类的应用文——航海日志、海事声明和海事报告等航海应用知识,积极指导学生进行应用写作实践训练,为其就业及职后发展提供必要的写作指导。

2.构建具有专业内涵的语文教学内容是实施为专业服务的核心

中职语文教师的任务就是讲授专业技能所需要的最基本、最实用的语文理论知识,紧紧结合专业培养目标,按“必需、够用”的原则取舍、整合教学内容。根据这一原则,也为了全面提升2012级船舶驾驶、轮机管理专业(3+1)一年级学生人文素质和职业素养,培养他们的语文应用能力、综合职业能力,我们首先积极选择和建设与专业深度融合的教材,尝试将第二学期的《应用语文》教学内容实施模块化教学。其次,改革教学内容时,注重与专业课相关内容的有效整合,即整合《应用语文》内容为海洋诗歌诵读与欣赏、现代航海佳作赏读、应用文写作与就业指导三大模块,每个模块包含阅读园地、友情链接和动感地带三部分内容,把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起,使之更好地适应日益变化的市场对航海人才的素质要求。

3.探求生动活泼的教学方法是实施为专业服务的保障

中职语文教学模式能否顺利实施,关键在于教师是否对语文教学方法进行顺利的改革。运用灵活多样的教学方法正是不断培养学生学习兴趣、改善教学效果、帮助学生培养综合职业能力的需要。

(1)情景教学法(或模拟教学法)：如在讲授求职信、应聘信及面试等内容时,教师使学生在一个模拟的、特定的情景场合之中,通过组织学生的演练达到教学目标。这样既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力。

(2)任务驱动法：如在讲授《沙田山居》时借助多媒体播放无声视频,请学生给各个画面取一个诗意的名字,并配上合适的解说词,然后让学生回答问题：这些画面表达了作者怎样的情感?最后请学生用一句有哲理的话概括学习这篇文章的感受。这种任务驱动教学法可以让学生在完成“探究性任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力,培养学生独立探索及合作精神。

(3)讨论法：如在讲授《雷雨》(节选)时课堂设计了一个问题：周朴园三十年来对鲁侍萍的怀念是真情还是假意?让学生以辩论赛的形式各抒己见,展开讨论。课堂辩论除了使学生获得正确的观点和系统的知识外,还培养了学生的合作精神,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的独立性。再如,在给航海驾驶专业的学生讲授《老人与海》(节选)一文时,教师可以设计两个问题引导学生进行讨论：①“一个人可以被毁灭,但不能给打败。”这话表现了桑地亚哥坚毅刚强的性格(即“硬汉子”性格)。请列举作品中的一个细节具体说明。②桑地亚哥是位怎样的老人?在你看来,他是成功了还是失败了?学生通过讨论培养了航海人“搏击风浪,勇往直前”的坚韧品质。

(4)活动教学法：《应用语文》新编教材中的“动感地带”部分体现了活动教学法。如学唱《大海啊,故乡》(王立平词曲),设计海洋诗词朗诵会,开展与航海家的对话,畅谈理想“我的未来不是梦”等。当然也可老歌新唱,如请以《对面的……看过来》为题仿写歌词,看谁写得有新意,谁唱得最有特色!这样形式活泼、内容丰富的教学活动能吸引学生积极参与,从而得到愉悦的情感体验,并由情感上升为审美,在审美中完善人格。这种教学方法能充分体现学生的主体性,有助于学生身心的投入和个性的自由抒发,有助于培养学生的合作意识和创新精神。

另外,在教学中教师还应当注重课堂讲授和课外阅读的结合,注重与第二课堂活动的结合,注重能力的培养,注重知识的运用。如上学期开设的《演讲口才训练营》第二课堂活动,就有效地激发了学生想表达的欲望,锻炼他们敢于在陌生、公众场合表达自我的胆量和信心,增强讲话条理性与影响力,融洽人际关系,帮助他们提升自信,促进他们迅速成才。

4.尝试与专业结合的综合考核评价模式是实施为专业服务的动力

为了适应对学生职业素养、能力考核的要求,配合中职语文教学内容和教学方法的改革,我们对2012级船舶驾驶、轮机管理专业(3+1)一年级学生第二学期《应用语文》课的考核方式进行了初步的探索。我们将这些学生的总评成绩分成两块：一是平时成绩(占60%),包括考勤、平时作业、课堂笔记、纪律、语文平时成绩、发言等;二是开卷考试成绩(占40%),这部分以考核学生应用语文知识解决专业实际问题的能力为主,按开卷考试方式限时完成。如题目：你读了《航海生涯往事散记——钱永昌》后最大的感触是什么?为什么青年人向往航海生活?(参考答案为：航海,使你的生命每天都充满挑战,而不是处在周而复始的平淡中。只有坚定信念、百折不挠、不畏艰险,才能驶达理想的彼岸。青年人向往航海生活,是因为在他的心目中,“航海”是豪迈的事业,是浪漫的事业,是绚丽多彩的事业,更是勇敢者的事业。)又如：请概述你喜欢的航海家的故事,说明你喜欢的原因并写一段你想对他说的话等。这种考核评价模式,很好地激发了学生平时学习的主动性,有利于学生个性与能力的全面发展,为专业学习打下坚实的基础。

5.精心开办素质教育讲座是实施为专业服务的辅助

舟山航海学校领导多次强调指出：“基础课要深度融入专业课,要为学生就业服务,提升学生今后就业所需的人文素质、职业素养。”学校要求基础课教师在深入调研学生所需知识的情况下,进行课程大改革,并于2011—2012年第二学期开始专门安排每周五下午两节课的时间,由基础课教师来开设素质教育讲座。2012—2013年第一学期,我的《诗文与船员职业素养》和《把信送给加西亚》讲座、语文教师周庆明的《海洋探险》讲座、语文教师鲍朝云的《船舶及航运文化精神》讲座等已成为学校素质教育讲座的重要组成部分。我在讲座中借鉴主编刘兰明先生的相关理论,[2]把中华诗文与船员职业素养内涵(“八个学会”)很好地融合在一起,择其一二讲授。“八个学会”分别为：关爱、敬业、诚信、协作、主动、坚持、追求、创新。2012—2013年第二学期,我的《甲午海战》讲座、周庆明的《金门海战》等讲座已顺利完成。这些素质教育讲座的开设为我们构建为专业服务的中职语文新模式课题研究提供了必要的实践平台。

总之,作为中职语文教师,我们只有不断加强自身学习,提高自身的能力和水平,不断探索建立与专业有机融合的教学新模式,从学生实际出发,让知识透着新鲜的时代气息,让课堂跳动着生命的韵律,让中职语文教学充满鲜明的职教特色,才能真正做好中职语文教育,才能培养出真正适应社会需求的技能型人才,为铸就“中国梦”贡献自己一份微薄的力量。

注释:

①引用浙江省杭州市职业技术教育研究室黄云老师的话。

[1] 黎捷.论中职语文教学与专业教学的衔接[J].广西教育,2008(12).

[2] 刘兰明.安身立命之本——职业基本素养[M].北京：高等教育出版社,2009.

责任编辑：东 篱

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1671-8275(2014)01-0107-02

2013-09-22

本文系舟山航海学校教研课题“构建为专业服务的中职语文教学新模式”阶段性研究成果。

毛优萍(1966-),女,浙江舟山人,舟山航海学校讲师。研究方向：中职语文教学、旅游文化教学。