药物制剂专业实验的教学探讨

高 峰， 陈彦佐， 任福正， 翁伟宇， 景秋芳， 崔景斌

(华东理工大学 药学院 药物制剂教研室，上海 200237)

0 引 言

药剂学是药学专业的主要课程之一，是以数学、化学、药理学和药物分析等多门学科的理论为基础，将药物制成符合临床医疗需要的药物剂型并实现生产化的学科[1]。这样一门综合性应用学科，具有极强的实践性与操作性，需要学生综合运用所学过的知识和技术，完成对药物制剂进行处方设计、生产工艺优化、质量控制及合理应用的全过程。同时，随着新技术、新材料的迅速发展，实验教学在药剂学课程群的教学工作中也占有越来越重要的地位。然而传统的药剂学实验课教学模式比较单一，易造成学生只会机械操作而不动脑，使学生缺乏实验学习的热情和主动性；同时，传统实验教学方法以应试教育为主，教师是教学活动的中心，给予学生的是灌输式教学和结论性结果，这使得学生普遍思想僵化，缺乏学习兴趣和创造能力，更缺少批判与辩证精神，严重制约了教学质量的提高。改革传统的药剂学实验教学内容和模式已迫在眉睫[2-4]。对此，我们尝试改善教学模式，诣在调动学生的主观能动性和培养学生的创新能力，并取得了一定的成效。

1 综合设计性实验课程教学模式的应用

传统的药剂学实验教学采取先由教师讲解实验内容及具体操作步骤，然后再由学生按照规定步骤完成实验，最后由教师进行评价。但是教师仅讲授实验内容，显得很枯燥，大部分同学在听完讲课之后仍然不知该如何进行实验，并且完成实验课之后仍然对所做的实验没有掌握。

为了提高药剂学实验教学效果，更好地培养学生主动思考问题的能力，我们采用了将 PBL(Problem-Based Learning)教学法[5-7]引入到药剂学实验教学活动中的方式，以综合设计性实验[8-9]的教学模式来充分调动学生的积极性，加深对药剂知识的理解。该教学法是一种符合药剂学实验教学目的和要求的新型教学模式，其特色就是“以问题为基础、以学生为中心、以小组为单位”的自我导向式学习。教师首先提出实验需解决的问题，学生自行对相应的背景知识和实验方法进行探索设计，整个过程涉及到包括药剂学、药理学、药物分析学和药物化学等多学科的知识和多项实验技术，从药剂学基础理论、处方前研究、处方设计、质量控制和药效评价等，均由学生自行设计、小组讨论成型后进行实验。具体的教学过程如下：

(1) 文献查阅。任课教师在药剂学实验开课前一个月，集体备课，讨论实验方案，对分组情况和实验周期进行大致的预计，并在实验课题中增加有代表性的影响制剂质量、含量和稳定性等因素。在每一次实验课的前2周，布置学生查阅与本次实验内容相关的资料，如该剂型有何特点？有哪些产品？有几种常用的制备方法？有哪些需要考察的评价指标等。培养本科生的文献查阅能力具有诸多好处：能让学生多了解教材以外的内容，拓展知识面，使药剂学的理论、实验与日常生活相结合，有利于知识的理解和应用；使学生在本科阶段就能够熟练应用文献手段，如到图书馆查阅相关专业书籍，登录学校网站搜索期刊数据库等途径获取最新最全面的信息；特别是为毕业后从事科研和继续深造的学生，提早打下了良好的基础。在学生进行检索文献过程中，教师需要对于检索的方法和技巧予以指导，以提高检索效率，鼓励学生尽量多检索相关文献，有利于进行下一步实验方案的设计。

(2) 方案设计。要求学生对查阅的相关文献资料进行分析，独立设计出该实验每一个环节的具体方法。在此期间，学生可以到实验室熟悉实验条件、所需用的仪器和试剂等，并可根据现有条件进一步调整自己设计的实验方案。在有多种实验方案时，可以通过对比和分析明确每种方法的优缺点，选择最适宜的方案。这个环节可以有效培养学生的独立思考与创造能力，同时也能够提高学生对药剂实验的兴趣，更全面地掌握知识。

(3) 方案完善。以小组交流的方式完善实验方案。将班级的学生分组，小组讨论出最佳方案制作成PPT。在课堂上，每小组阐述本组的实验方案，教师鼓励其余的学生积极思考和提问，指出该组实验设计的优缺点和改进方法，最后由教师根据每组的方案设计和讨论表现进行打分评比。这种由师生共同讨论、修改和完善实验方案的环节，既促进了学生们的团结合作，在讨论中也使实验方案进一步深化记忆和理解，也可使教师及时了解学生对药剂实验知识的掌握情况，及时纠错和解答疑问。

(4) 实验操作。教师依据确定的实验方案，安排好所需的仪器设备，准备试剂材料等。实验前组织学生学习实验室的相关管理条例和安全条例。在实验课上，学生领取实验用品后，按照实验方案进行实验操作，并按要求记录原始数据。在学生自主实验的过程中，教师鼓励学生提出新想法，改进实验步骤，同时指导实验操作手法和解答疑问。

(5) 讨论与总结。实验完成后，引导学生独立思考，根据实验过程中的原始记录，对出现的各种问题进行讨论，按科技论文的格式撰写实验报告。实验报告包含实验设计思路、完善的实验方案、实验结果、分析和讨论。在实验报告中对发现的问题思考后回答或进行讨论，重在培养学生分析和解决问题的能力。

(6) 评比考核。药剂学实验的考核主要是两方面：实验设计考核和实验考核。其中实验设计占10%，按照前期的实验设计和分组讨论情况打分；实验考核占整个药剂学考试成绩的20%，其中按实验操作(30%)、实验报告完整性(30%)和讨论(40%)计分。

2 提高药剂学实验教学质量的其他方法

2.1 将教师的科研专长与实验教学相结合

药剂学实验虽然是面向本科生开设的，但把指导教师的科研内容巧妙地融入到实验教学中，不仅能使学生多收获书本以外的药剂前沿与应用知识，激发出更多的对实验的兴趣与动力，又可以让学生熟悉教师的研究方向，便于日后职业规划的开展和后续研究生的培养。指导老师可以集思广益，把科研上的问题细化、模块化，与学生在实验与科研上相互促进、相互提高。

2.2 加强实验教学与药品生产的结合

药剂学专业的培养目标主要是为药品的生产、研究、流通和使用培养专门人才，药剂学专业的毕业生应该具备较强的解决药品生产及研发中实际问题的能力和技能[10]。所以，将实验教学与药品实际生产相结合是非常重要的。为了将学生培养成为合格的药剂从业人员，除了需要加大实验经费投入、购置先进仪器设备之外，到药品生产企业参观学习，紧跟药品生产现代化发展的步伐，开阔学生的眼界，也是非常必要的。

药品不同于其他商品，其质量的优劣直接关系到人民的身体健康。目前各种药品标准化管理规范很多，如药品非临床研究质量管理规范(GLP)、药物临床试验管理规范(GCP)和药品生产质量管理规范(GMP)等，对保障药品生产和使用的安全十分重要。然而，标准条文内容多，学生往往觉得枯燥难记。组织学生到药品生产企业参观学习，切身感受药品生产环境和过程的高标准，同时与企业中的生产和质量管理人员合作，开展关于药品生产与质量报告的学习；另外，教师可结合实验室的实际情况制订一系列相关规定，使整个实验流程都参照标准化规范等，这些都有利于学生将药剂的理论和实验与实际的应用相联系，学以致用。

2.3 通过参观医院药剂科提升实验教学的效果

随着我国药学高等教育事业的蓬勃发展，药剂学的毕业生数量逐年增加。医院药剂科对药学专业毕业生的需求也越来越多，医院药剂科也为药剂专业的学生提供了部分实习和就业的岗位[11-14]。因此，参观医院药剂科也可作为药剂学实验教学的有效辅助手段，参观对象主要有制剂车间、门诊药房和药库[15]。参观制剂车间能使学生了解制剂车间的布局、分级和医院制剂的生产；参观门诊药房能够使学生认识医师处方，了解药房的摆药模式，熟悉常用处方药的剂型；参观药库能使学生熟悉各类药品的储存条件和特殊药品(麻精毒放药品)的管理要求，可谓一举多得。直观且近距离地直接接触医院药剂的生产，与药剂专业人士直接交流学习，使学生了解在实验课所做的实验是中试生产的基础阶段，药品最终被患者购买还需要很多流程。参观医院药剂科对于学生们非常有意义，有较大一部分学生毕业后，会到医院或者社区药房工作，在参观医院药剂科中学到的内容及工作方式将会对他们的工作产生很大的帮助；而对于其他没有到医院工作的学生，很难再有机会体验医院药剂科的工作，因而参观医院药剂科是一次很宝贵的学习机会[12]。

3 结 语

药剂学专业实践性很强，实验教学改革任重而道远。本着学生为主的原则，通过综合设计性实验的教学模式辅以药厂和医院的参观学习，使学生更好掌握药剂学领域中各种实验原理、方法和技能，锻炼独立分析和解决实际问题的能力，开阔学生的视野，激发学习的积极性，同时有利于教师科研水平的提高和实验室建设的加强，提高药剂学实验教学的效果。在后续的实验教学工作中，我们将继续探索新途径，努力培养出更多能适应现代药剂学需要的创新型应用人才。

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