略论在音乐课堂教学中全面渗透心理素质教育

汪素娟

(淮阴师范学院第一附属小学，江苏淮安223001)

0 引言

人的健康不仅要重视生理的健康，而且要重视心理的健康。教育的目的就是培养德、智、体全面发展的人，而人的发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。在学生的整体素质中，心理素质占重要的地位，良好的心理素质是促进学生身体健康的必备条件。现在的学生大多数是独生子女，平时娇生惯养，养成了很多缺点，如果不加以正确引导，任其发展，他们的主体性就得不到很好的发挥，甚至将会导致严重的后果。师生之间的交流学习主要在课堂上，所以我们必须从课堂入手，与学生展开心理沟通，从而进行心理教育。

1 心理素质与音乐教学活动

音乐教学活动是一项比较复杂的活动，每前进一步都要付出巨大的努力。有些学生经过练习解决了技巧上的问题，而有些人虽已进行了大量的练习，却始终不能较熟练地掌握音乐活动中的技能，难点更是难以解决。这究竟是怎么回事?笔者认为，心理上的原因是主要的。由于心理的障碍导致在练习中的调节失控，所以音乐教学中的问题难以解决。

2 如何在音乐课堂教学中培养良好心理素质

音乐课堂教学是一种充满丰富感情色彩的活动，良好的课堂气氛是教学的关键。教师对学生充满爱心，发自内心地尊重学生，真诚平等地对待每个学生，才能建立起平等、自由、朋友式的师生关系。以学生为主体，关注学生个性，从而激发音乐课堂气氛，调动学生学习的上进心和积极性。

教师在课堂教学中，要深入地了解每个学生的心理，了解每个学生的学习动机，满足学生的合理要求。如何调动学生的学习兴趣呢?笔者认为要培养学生的自信心，兴趣与自信是相互关联、相互配合、相辅相成的，学生缺乏自信心，也会降低学习兴趣。笔者认为培养学生的自信心，要做到以下两点:第一，老师在课堂上的讲授要充满感情，带着对学生的爱意，动之以情，晓之以理。对在课堂上表现胆怯的学生，老师应该多鼓励、多表扬。经过长期的坚持，学生的自信心会得到加强，从而学生的学习兴趣也就产生了。第二，教师在课堂教学中，要给学生创造想象的空间，让学生大胆发言，说出自己的想法。让他们插上想象的翅膀，畅游在音乐的海洋中。如在欣赏舒伯特《摇篮曲》时，笔者首先让学生静静地闭上眼睛听赏，想象自己躺在妈妈的怀抱里的感觉。在欣赏时，我观察到学生会情不自禁地随着音乐轻轻晃动身体，且伴以微笑。听完后，笔者再播放多媒体动画:“静悄悄的夜晚，妈妈在摇篮旁边唱着《摇篮曲》哄小宝宝入睡。”欣赏完后，笔者让学生说一说自己的感受，学生表现很积极，都争先恐后举手发言。通过这样的教学设计，学生完全溶入到了歌曲当中，感情得到了升华，心理素质得到了提高。

教师为人师表，是学生的楷模，教师的一言一行都会影响学生的心理发展。所以作为教师的我们要不断给自己充电，努力学习，提高自身的音乐素养，这样才能在学生的心目中建立起威信。音乐课堂教学中，教师的语言非常重要，教师充满深情的、诗情画意的优美言语，优雅的姿态，动感的形体语言，会深深地吸引着学生，引领学生的思维紧紧地跟随着老师进入教学意境，学生将在轻松愉悦的环境中学到知识，掌握技能，并且能够让学生从自身的立场去表现音乐，实现心理素质的培养。

2.1 教师的文学语言

将故事引入歌曲教学中，根据歌曲的内容编成故事，在教唱歌曲前用生动、形象的语言绘声绘色地进行讲解。

启发性的语言能够引人深思，使人展开丰富的想象力，能够在课堂上创设诗般的情境。如在教授歌曲《春天来了》时，笔者一边播放多媒体画面“春天的美景”，一边动情地朗诵:“春天，冰雪消融，万物苏醒，到处充满了生机，孕育着新的万物。春雨，给大地带来了生机，春雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。春雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”语言和画面把学生带到了一个美好春光的情景之中。此时，教师再为学生动情的范唱，使学生加深对歌曲的理解，激发学生学习歌曲的兴趣。通过这样的教学，唤起学生对大自然的热爱，使学生得到美的启迪。

生动、优美的教学语言是上好一节课的基础，对于小学音乐教师来说，应该多观察学生的一言一行，擅于抓住学生的心理特点与年龄特征进行教学。对于音乐教材中那些枯燥的乐理知识，老师们不需要用太多的深奥的专业术语去讲解，而是要多用学生们喜欢的故事、游戏等方式结合学生的生活实际进行教学，从而提高教学质量。

2.2 教师的形体语言

要上好一节音乐课，音乐教师除了要运用生动优美的文学语言，还应该在音乐课堂中适当地加入一些形象的形体语言，如一个有变化的眼神，一个生动的面部表情，一个爱抚的动作，都能够给音乐课带来神奇的效果。

每一部音乐作品都会有它们各自不同的创作背景，所以每一部音乐作品也会有各自不同的情绪变化。有的音乐作品的情绪是欢快活泼的，有的是优美抒情的，有的是凄凉悲伤的，有的是雄壮有力的。学生在欣赏音乐的时候，老师可以通过眼神与面部表情的变化引导学生了解感受音乐情绪。老师的欢乐的表情、悲伤的表情、愤怒的表情等，都能够帮助学生快速走进音乐的殿堂，很好地掌握音乐知识。

在音乐课上我们还可以编排一些歌曲表演，让学生更深刻地了解音乐作品。如在教唱新疆儿童歌曲《娃哈哈》时，我编排了一段简单的新疆舞蹈动作，让学生在欢快的音乐声中边唱歌边表演动作，学生唱得很认真，表演得很投入，这样的设计不仅让学生掌握了新疆音乐的节奏特点，了解了新疆的风俗人情，更陶冶了学生的情操。

在心理上进行角色互换也有助于情感上的沟通与交流。让学生也来当当“老师”，请会弹琴的学生为全班同学伴奏，也可以请个别学生来指挥。教师也要经常回味自己做学生时的心态，理解学生，给学生多一些的宽容。通过心理换位，实现心理沟通，培养心理素质。

在音乐课堂教学中，教师与学生之间产生了愉快的情感交流，教学任务才能顺利完成，才能提高教学质量，使学生的心理得到健康的发展。

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