简析如何提高学生的阅读水平

史小平

【摘 要】众所周知，阅读教学是语文教学中的重要组成部分，也是教师不能忽视的关键环节。小学生在阅读中要对文章内容进行分析和理解，从而获取知识和能力。同时，在阅读过程中，能够发展思维，培养情感，从而使学生的各方面能力得到提高。可以说，阅读教学对于学生和教学来说都是很重要的。

【关键词】小学语文 阅读教学 提高水平

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.126 学生的阅读水平不是一朝一夕就能得到提高的，而是需要一个过程的。此外，小学生的认知水平有限，对各个方面的理解和认识都处于简单的层面，需要教师进行适当的引导。因此，教师要多鼓励学生进行阅读，用各种手段提高学生的阅读水平。

一、培养阅读的兴趣

《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其实这句话说明了一个道理，就是兴趣是最好的老师。在长期的教学实践中也证明，学生只有对一件事情或者科目有了兴趣，才会愿意付出时间和精力去学习。阅读也是这样，小学生的情感世界比较简单，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，教师要千方百计培养学生对阅读的兴趣，这是提高阅读水平的前提。在笔者看来，激发学生的阅读欲望，培养学生的阅读兴趣，要做到以下几个方面。

1.认真挑选阅读材料。每个学生都有自己兴趣爱好，读书也是这样的，教师要善于挖掘和引导，找到学生的兴趣点，挑选学生喜欢的材料，把学生的注意力吸引到文章上去。首先教师要鼓励学生认真阅读教材中的文章。教材中的文章都是经过千挑细选的，是最符合学生的认知能力和知识水平的，因此，教师和学生要好好利用，对每一篇文章，都应该认真阅读。在阅读过程中，教师要用各种方法激励学生阅读，例如悬念法，教师说出一篇文章的概述，或者开头，先不要把整篇文章呈现出来，以激发学生阅读的欲望。其次，適当引入课外的文章。要想提高阅读水平，丰富的阅读量是必不可少的。教师可以根据学生的实际情况和兴趣点，适当选择一些课外文章供学生阅读。此外，阅读材料非常丰富的情况下，需要教师进行精心的鉴别和筛选，这样既节省学生的阅读时间，又能达到最好的效果。另外，阅读材料的数量也是应该注意的方面，教师不要求多，而是要求精，否则，会给学生带来压力，反而起不到应有的作用。

2.创造良好的阅读氛围。学习和课堂教学都需要氛围，这样才能调动起学生的积极性，阅读也不例外。因此，教师要为学生创造一个良好的阅读氛围。首先教师要为学生提供充分的阅读时间。时间是阅读量的保证，教师可以固定每天或每周的某段时间为学生的阅读时间，并且和学生一起阅读，这样会对学生有潜移默化的影响。学生在这样一个周围人全都在阅读的氛围下，肯定会乐于去阅读，即使阅读兴趣本来不高，但是身边人的行为对其是一种激励和鼓励。其次，在班级内设立图书角，经常举办读书交流会等，让学生在浓厚的读书气氛下喜欢上阅读。教师可以鼓励学生把自己喜欢的书放到图书角，平时多为学生搜集一些好书，并且让学生自己去管理图书角，鼓励学生多多进行借阅，可以在班级内实行激励手段，例如把全体学生分成若干小组，那个小组看书看得多就提出表扬。形成这样的竞争机制，能够激发学生阅读兴趣，提高阅读的积极性。还可以经常举办读书交流会，抽出一节课时间，让学生互相推荐好书或者互相分享自己的心得体会等等。

3.养成良好的阅读习惯。在教学过程中，教师要培养学生阅读兴趣，也需要让学生形成良好的阅读习惯。兴趣是一种刺激，能够激发学生去阅读，习惯却是一种行为，一旦确定下来，能够促使学生遵守。因此，教师要培养学生的阅读习惯，让学生形成自觉意识，能够主动去读书，主动读好书。一个人的习惯是不容易形成的，特别是好习惯。因此，教师在这个过程中要做好督促工作，例如为学生制定阅读计划，定期进行阅读情况检查等。学生养成阅读的习惯，就会形成内在动力，能够让学生多读书、读好书。

二、掌握一定的阅读方法

很多学生理解的阅读是片面的，认为所谓阅读就是理解文章的内容就足够了，其实这是不正确的。小学生的阅读是和生字的习得有联系的，但不仅仅是学习生字就足够了，教师应该让学生进一步理解文章的中心含义，体会作者的思想感情，形成自己的心得体会等。阅读是有方法的，教师要让学生掌握正确的阅读方法，才能真正提高学生的阅读水平，达到应有的效果。

1.提倡个性阅读。《语文课程标准》中明确指出，阅读应该是一种个性化的行为，而不是以教师的意志为中心的。一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师要看到这一点，每个学生的知识水平不同，思想情感不同，对同一篇文章的理解也是不同的。教师要鼓励学生进行个性阅读，让阅读变成个体性行为。在课堂阅读过程中，教师不要把文章的内容、意义等等向学生进行展示，而是让学生根据自己的认知能力，自己独立理解文章内容，品味中心含义，形成自己思维阅读体验，这才是阅读的真正目的。也许一开始学生不能适应这种方法，可能对文章一知半解，不能深入体会。这就需要教师进行引导，例如向学生提问问题，从带领学生理解内容开始，逐渐深入，最后能够掌握阅读要领。

2.阅读要有目的。教师要让学生带着目的去读书，否则拿过一篇文章，学生会不知道从何入手。首先阅读要有一定的步骤。在阅读过程中，要按照一定的步骤进行，并且每个步骤都要有具体的目标。一般来说，第一个阶段是单纯的读，目的是能够认识生字，理解文章大意。在这个步骤中，如果学生能够变阅读为朗读，变无声为有声，就会收到更好的效果。朗读是出声的阅读，在朗读过程中，学生对文章的理解会进一步加深，并且如果感情得当，会更深入体会文章和作者的感情。当然朗读也有要求，要做到发音准确、流利，可以由教师进行范读，然后指导学生进行朗读。第二个阶段是仔细阅读、认真分析，找到文章中的中心句、关键句，总结段落大意等等。这就需要对文章进行细致的分析，分清文章层次，特别要注意重点段落和重点句子等，教师可以适当指导。最后，教师还要根据文章内容提出一些相关的问题，让学生带着问题去阅读，使阅读更加有针对性，在读中思，在思中读。

3.写读后感。读后感也可以称为读书笔记，是指在阅读文章之后，把自己的具体感受和得到的启示写下来。文章都是作者对世界的所感所想，是有一定的意义和目的的，学生阅读之后肯定也会产生自己相关的感受。在阅读过程中，教师不光要让学生感受这些，更要鼓励学生把这些写下来，这样阅读才能达到最大效果。另外，写读后感对学生的作文水平的提高也有一定的帮助，因此，教师要鼓励学生养成写读后感的习惯。

小学生阅读能力的培养和提高具有重要的意义，不仅可以提高语文成绩，更重要的是，对学生的终身阅读和长远发展都是必不可少的。因而在教学过程中，教师要根据素质教育的要求，培养学生阅读兴趣，提高阅读水平，让学生的阅读成为习惯。