浅谈数学课程的幽默教学

罗刚

【摘 要】林语堂先生言，幽默能够表示“心灵的光辉与智慧的丰富”，在各种风调之中“最富于感情”。幽默是一门哲学，更是一门艺术。数学因严谨性和深刻性一直不容易被学习和理解，这就需要“幽默”这一艺术来充当数学教学的润滑油和兴奋剂，提高教学质量，实现“传道、授业、解惑”。“幽默教学”不是幽默话语和数学课程的简单相加，在实际教学的过程中，分寸的把握、教学目的的明确尤其需要重视，只有这样才能取到事半功倍的效果。本文结合高中数学的教学内容，分析了幽默教学的作用、技巧以及注意事项。

【关键词】高中数学 幽默 艺术 函数

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.073 《新课程标准》指出：数学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣。因此在教学过程中要如何激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标上来，已成为素质教育的重要课题。幽默是激发学生兴趣和情感有效手段，在教学中的作用如下所述。

一、幽默教学的作用

（一）激发学习兴趣和求知欲望

美国教育家哈曼曾说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”由此可见，激发学生的求知欲在教学实践中非常重要，甚至是教学工作的首要工作。很多学生在新学期不是很期待上数学课，可能并不是因为自己真的学不会学不好，而是受到了太多外界“舆论”的影响，“数学枯燥无味”的观念先入为主，因此，在新学期的课堂上，数学教师面临一个重要任务就是重新激发学生的学习兴趣，消除学生的抵触情绪。风趣的话语，夸张的肢体动作，都比较容易吸引学生的注意力，教师在“开学第一课”幽默一下，无疑已经成功了一半。

（二）挖掘学生潜力

幽默是一种能激发人类心理某种情感的智慧，某种在对逻辑性进行适当调控后对现实进行某种形式的加工或者破坏。一个人的幽默能力和智商成正比。幽默与否既是检验教师水平的试金石，也是挖掘学生潜力、开发学生智力的有效渠道。幽默能够加深学生对教学内容的记忆，而且有助于培养学生的联想想象能力和语言表达能力；课堂之上教师用幽默的语言传授课程，转身学生就可能会把这些幽默传递给周围的人，既温习了知识又培养的表达能力，可谓益处多多。

（三）营造良好课堂氛围

课堂氛围是课堂教学艺术情境的重要组成部分。素质教育是以人为本的教育，教师应该注重学生的课堂感觉，而不能仅仅机械的完成所谓的教学课时。幽默以快速弥漫性和强大的情绪感染力，对活跃课堂氛围、营造舒适感觉具有无可替代的作用。研究表明，人在轻松愉悦的氛围中大脑运转更加活跃，思维更加灵敏；数学知识的严谨难懂需要学生充分调动各项感官理解吸收，良好的课堂氛围如同润滑剂一样促使数学符号、公式、图形等有效的渗透到学生的大脑之中。比如：在“指数函数”这一节，教材中设置的细胞分裂、考古研究等学术性比较强的例子，教师在实际教学的过程中就可以“演绎”明星娱乐网络传播，激发大家兴趣，营造欢乐的课堂氛围。

（四）调节师生关系

俗话说的好，“伸手不打笑脸人”，如果教育工作者能够以良好的精神面貌出现在课堂上，用自己的微笑和幽默感染周围的学生，那么师生之间的关系就可以向着和谐融洽的方向良性发展。尤其是在高中的学习阶段，学生面临着巨大的高考压力，部分学生在成绩提不上去时常常迁怒于教师，把问题归罪到教师身上。教师作为受过高等教育的成人，可以用幽默来化解双方之间的对立情绪，打开学生的心灵的心智。

二、幽默教学的技巧

（一）把握时机，适时幽默

一堂课的时间，非常之宝贵，教师应该在规定的时间内完成规定的教学任务，因此在什么时候幽默、如何安排幽默占用的时间尤为重要。生命之道在于一张一弛，充实而紧张的数学课堂需要小插曲，教师在讲授知识的过程中可以有意识的寻找“笑点”，给学生送上出其不意的“幽默礼物”。但是也不能为了幽默而占去了大部分课堂时间，比如：有的教师前半节课不停的给学生讲笑话，后半节课囫囵吞枣的把知识一带而过，没有突出教学重点，没能传递给学生足够的知识量，这显然是不可取的。因此把握幽默时机甚至比幽默本身更重要。

（二）精简内容，适度幽默

幽默不是简单的“讲笑话”，更不是“讲段子”。有些教师为了迎合学生、制造效果，故意讲一些无聊甚至不健康的段子，八卦丑闻齐上阵，哗众取宠。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”教师是太阳底下最崇高的职业，教师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件，做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，应该是每一个教师的不懈追求和行为常态。当我们站在三尺讲台上的时候就担负起了“教书育人、为人师表”的责任，教师要对从自己口中说出的每一句话、每一个字负责，课堂上的幽默应该是积极健康的，不干扰学生的正常思维的。

（三）准确定位，“适式”幽默

幽默虽然不是天生的，但确实和人的自身性格有密切关系。每个教师都有自己的个性和教学风格，适合的幽默方式也就不尽相同。一般来说，内向型的人比较适合“冷幽默”，运用机智的语言、淡定的气场，巧妙地把大家“幽默”了；而外向型的人则善于运用夸张的肢体动作、丰富的表情、浮夸的语言来表现幽默，生动直观。教师应该针对自身特点使用适合自己的幽默方式，切不可“邯郸学步”。比如：一个善于讲冷笑话但肢体不协调的人非要学习憨豆先生给大家搞点幽默，结果可能是把自己给“带进去”了。找到适合自己的幽默授课，是需要每个教师认真思考的问题。

三、幽默教学的注意事项

（一）牢记教学目标，紧跟教学内容

幽默對课堂教学固然有非常重要的作用，但是作为教育工作着，什么时候都不能“忘本”，换言之，教师要牢记教学目标，紧跟教学内容，不做无关紧要的“扯皮”，尤其是数学学科的教授，逻辑性、连贯性都比较强，如果中途断裂，后期再修补将会耗时耗力。

（二）立场端正，思想健康

高中生仍旧处于人生观、价值观、世界观的形成阶段，学生判断事物较为容易受到来自教师方面的影响。教师在幽默教学的过程中，切忌态度偏激、观点片面。学校是一个传播正能量的地方，不是自家的“吐槽”场所，为人教师，应谨言慎行，以身作则。

高中数学是纯粹数学，尤其是需要教师的幽默传授。在教学实践中，教师要做一个有心的人、幽默的人，训练一双善于发现的眼睛，发现教学内容的幽默之处，提取教学课程的精华，毫无保留的传授自己的知识，为我们的现代化建设培养智商、情商全面发展的高素质人才。