试论积累在语文教学中的重要作用

余会英

【摘 要】语文是一门情感性的学科，包含着丰富的内容，应该是学生掌握得比较好的学科。但是在教学过程中不难发现，小学生的语文水平有待提高，特别是作品阅读分析能力和写作能力，笔者认为，要想改善这个状况，要从平时的积累入手，重视积累在语文学习中的作用。

【关键词】小学语文 学习 积累与运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.028 “积累”这个词语对于我们并不陌生，不管在日常生活中，或者前人的成功经验中，以及名言警句中到处可见“积累”这个词，例如“不积跬步无以至千里”“聪明在于勤奋，天才在于积累”等等，可见积累的重要性。小学语文是小学教育中的基础科目之一，占据着重要的地位。同时，由于语文学科的情感性、人文性等特点，学好语文不但对学生的综合素质的提高、情感的培养、情操的陶冶都具有重要的意义，还有助于提高学生的阅读水平、知识水平和写作水平。因此，教师要引导学生学好语文。语文世界是丰富多彩的，包含着很多的内容，而语文素养的提高不是一朝一夕就能完成的，需要一个长期的过程，并且在这个过程中，最关键的就是积累。教师要看到积累的重要作用，积极鼓励学生多多进行积累，为语文的学习打下坚实的基础。

一、通过多种途径积累

学习是一个长期的过程，也有不同的方式和途径，但无论如何，积累都应该是伴随着学习过程的。小学生所处的年龄阶段决定了他们学习的主动意识不强，对教师有很强的依赖性，因此，教师要善于引导和督促，让学生在一点一滴的积累中得到提高。

1.从教材中积累。除了课堂改革，教材改革也是新课改的重要组成部分，改革后的教材更加符合学生的需要，是最好的学习材料。因此，教师和学生要好好利用。语文学习少不了读和背这两种形式，教材中的内容形式多样，例如美文、诗词、名言警句等等，这些都是经过千挑万选的，有的是经过历史沉淀的精华，有的是有警示意义的话语，有的是激励人心的故事，无论哪一种，都对学生有积极的教化意义，能够丰富知识、拓展视野。在学习过程中，教师要让学生充分理解这些内容，体验文章情感和作者思想情感，形成认同感，在此基础上进行记忆更加容易，从而达到积累的目的。

2.在阅读中积累。我们都知道阅读教学是语文教学中的重要組成部分，因此在语文教学中，教师都非常重视阅读的作用。同时，教师不要忘记让学生在阅读过程中积累。每篇文章都是作者情感的表达，阅读每篇文章都像是与作者对话，教师要带领学生发现语文中的美，激发学生的阅读兴趣和欲望，让学生乐于去阅读。同时，在阅读过程中遇到的精美的句子或者段落，不要只是眼睛看过就行了，而是要用心阅读，仔细体会内在感情，进行背诵和记忆，这样的阅读才不是泛泛的阅读，是真正的阅读，在阅读中积累的知识才是宝贵的财富。另外，阅读和积累不要仅限于课内，而是要多向课外延伸。教师要鼓励学生多读书、读好书，把课堂上的阅读激情保持下去，多进行课外阅读和积累，这样才能接触到更丰富的知识。

3.在日常生活中积累。我们常说生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这句话对于语文积累来说同样适用。日常生活中包含着丰富的知识，只是我们通常忽略这些。因此，教师要鼓励学生多多观察生活，做生活的有心人，在平时生活中积累。例如在路上听到的一句话、看到的一个生词等，都可以成为所要积累的对象。并且在生活中的积累的东西与书本上得来的有很大不同，有更强的直观性。

二、积累要有方法

积累是一个大的概念，但是不是指把好的句子、词语等背诵下来就算是积累呢，还是有更为深刻的含义？积累的不仅仅是知识，还应该是语文素养和认知水平，这也是素质教育的要求。在积累中，要注意一定的方法。

1.朗读积累法。朗读是指出声的阅读，是阅读和积累的起点和基础。我们说过文章都是作者情感的表达，而通过朗读，能够帮助学生理解文章内容和作者情感，也就是说，朗读有助于情感的传递。因此，在进行积累时，尽量让学生通过朗读这种形式，对文章进行深入理解和感悟，提高积累的效率和深度。此外，朗读需要一定的技巧，才能达到最好的效果。首先朗读要集中精力，就是要把全部注意力都贯注到所要朗读的文章上，这样才能把阅读变成一个主动的过程，才更容易理解文章内容。其次，朗读要发音准确、流利，并且注意语调变化、停顿等，这样才能使朗读发挥应有的作用。

2.摘抄积累法。背诵和朗读虽然能够达到积累的目的，但是时间长了容易遗忘，古语说：“好记性不如烂笔头”，通过摘抄的形式是进行积累的有效方式。在平时阅读过程，教师可以鼓励学生进行摘抄，建立一个固定的摘抄本，看到好的句子、段落等就抄下来，每天积累一点，最好把阅读过程中自己的感想也随时记录下来，时间长了就会看到显著的效果。

此外，小学生的自制力比较薄弱，这样的积累很难坚持，这就需要教师做好督促工作，例如定期检查积累情况，组织积累评比，对表现好的学生提出表扬等等。

三、鼓励学生在实际中运用

积累是为语文学习奠定基础，学习的最终目的是为了运用。在教学过程中，教师不仅仅是追求积累的数量，更要重视积累的运用。

1.鼓励学生多说。学生的积累是知识的储备，教师要做的是要在课堂上创造机会，让学生大胆去说、去表达。例如把课前五分钟交给学生，让学生在这段时间内可以充分表达自己，进行演讲、分享一个小故事、交流读书心得等等。在教学过程中，也鼓励学生进行积极发言。另外，教师要善于引导，经常性地向学生提问，激发学生的听课兴趣，让学生自由表达所感所想。小学生都需要成功的激励，当学生积极发言时，不论说得错与对，教师都要进行表扬，这样才能保持学生的热情和信心。

另外，口头交流也是一种有效的方式。除了师生之间的交流，教师要鼓励学生与学生之间的交流。经常举行一些讨论活动，让学生交流积累的经验、心得等，相互分享一些摘抄的内容。

2.鼓励学生在作文中运用。学生的作文水平不高，感觉无话可说、没东西可写，或者写出来的作文是句子的堆砌，毫无美感可言。之所以产生这种状况，除了学生的积累不够，还有一个重要的原因是对于积累的东西不会运用。教师要鼓励学生在写作中运用，通过指导和梳理，让学生逐渐学会把积累的优美句子用到作文中，为作文增添色彩，提高学生的作文水平。

积累对于学生来说越早越好、越多越好。积累不是读几篇文章、背几个句子就能够完成的，是需要长期的坚持的，在一点一滴中得到进步。在教学过程中，教师要鼓励和督促学生积极进行积累，并且引导学生进行应用，逐渐提高学生的语文水平。