创新教学管理工作 助力教学质量提升

庄发扬

（漳州城市职业学院，福建 漳州 363000）

创新教学管理工作 助力教学质量提升

庄发扬

（漳州城市职业学院，福建 漳州 363000）

教学管理是影响教学质量、人才培养质量的重要因素之一。通过创新教学管理，促进教育教学质量的有效提升，从而达到实现办好人民满意的教育的目的。在对高职院校教学管理工作的现存困惑分析的基础上，从转变思想，创新体制，加强学习，提升教学管理人员素质，创新管理手段等方面进行了探析，为高职院校教学管理改革提供一些借鉴与帮助。

创新；高职院校；教学管理；质量提升

今后中国教育改革和发展面临的重点课题就是要努力办好人民满意的教育。这也是实现中国梦的具体体现。因此，高等职业院校要实现这一目标，要通过不断提高的教学质量来实现。当前，全球经济迅猛发展，而毕业生知识结构与能力与适应社会的需要还有很大差距，出现在结构性的就业难问题。要解决就业难，就要求高职院校通过积极作为，切实实现学生的能力和素养的提升。教学工作是学校的各项工作中的重心，教学管理是学校管理的中心。有效的教学管理，是实现教学秩序的稳定、教学活动的正常开展、才培养质量提升的保障。通过对教学管理进行探索与研究，创新教学管理改革，推动高等职校内部推行的相关管理模式以及体系，是当前高职教学管理工作的核心。

一、大力推进教学管理工作改革的重要性和必要性

有效的管理可以充分开掘对象的潜能，可以为学校带来生机和活力。教学管理的高低是影响教学质量、影响人才培养的主要因素。通过教学管理促进学校教学质量有效提升，实现合格人才的培养，这是国家对高等学校人才培养工作的基本要求，也是高等学校为社会主义建设需要提供智力支持的使命所在；而良好的教学质量，这一切都要靠教学管理工作来保证和实现。优良学风校风的形成和发展同时也需要教育教学管理来引导。今天的我国已步入高等教育步入大众化，通过管理实现效益的提升，通过管理实现质量的提升，已成为大家的共识。高职院校必须充分意识到教学管理在学校的重要性，才能重视教学管理，也只有这样才能强化教学管理在学校管理工作的中心地位。当前，凭主观意愿不能做好教学管理工作，教学管理人员在工作中要注意克服随意性和盲目性，更不能凭自己的经验和体会来办，只有这样才能实现教学管理工作本身的持续发展。同时要求高职院校不断创新教学管理方法和方式，充分运用现代技术手段，切实建立一整套制度化、规范化的方法，使得教学管理从经验性走向科学性，使其与当前教育改革和发展相适应。

二、高职院校教学管理工作的困惑

（一）高职院校教学管理理念方面

教学管理的好坏直接影响到教学质量，影响到人才培养的质量，特别是管理层秉持的教育管理思想，它是影响一个学校实际办学水平的直接因素。在实施“科教兴国”战略的进程中，我国高等教育快速发展。但是目前不少高职院校没有转变思想，没有充分认识到“发展职业教育就是发展生产力”的重要意义。当前，“管理层”落后的教学管理理念是根深蒂固的家长作风的具体表现，最终造成“管理层”仍然重“管”少“理”。这样的教学管理系统，与高等职业教育要培养高素质技能性人才的要求很不相适应。高职院校在实际教学管理中，又忽视了教师的主体性，同时忽视了学生的需求性。高职院校不能主动革新教学管理模式，最终严重摈弃了“管理就是服务”这样的理念，使得管理者、教师、学生三者之间不能平等协调和交流，从而严重地制约了人的个性发展和创新意识。

（二）高职院校教学管理机制方面

教学管理的实施要靠教学管理制度来保证。在高职院校管理中，首先要准确定位管理的层次以及模式。目前，很多高职院校的教学管理制度不健全、制度落全，与高职教育的性质不相匹配，大多借鉴甚至照搬了中专院校推行的相关层次以及模式。多数采用校系二级或三级的教学管理体制，学校及教务处管到系（部），系（部）设立教学科和教务员。然后通过（系）部教学科管理教研室。学校实际存在的管理组织形式仍比较单一，无法与相关制度相衔接，最终阻碍了制度的有力推行。同时教学管理的实际工作大多具有事务性以及规范性，如专业设置、课程体系的构建、课程建设和改革等，都需要有相关教育理论的指导，便往往教学管理活动未能够引起重视，对许多学术性的教学管理事务缺乏认识，阻碍了制度的有力推行，最终损害了教育事业的发展。

（三）高职院校教学管理队伍方面

有效教学管理工作的开展是高职院校秩序正常运行的具体体现，而教学管理队伍人员的素质直接影响着教学管理工作的结果和效率。高职教学管理的特殊性决定了，教学管理人员要具有较高的专业素养、较强的理论研究和实践技能，这些都需要通过较长时间的专业训练才能实现。然而，目前我国多数高职院校的管理由于自身的专业素养的限制，无法较好掌握先进的教学管理理念，对高职教育认识不到位，更是缺少高等教育专业理论的系统培训，无法实现对高职教育管理的深层思考。总体表现为：一是教学管理人员学历结构偏低、学科结构不合理、职称结构不合理，同时具备管理学和教育学背景的管理者更是少数；二是教学管理人员的管理理念观念滞后、管理理念存在偏差、服务意识淡薄，特别是基层教学管理经验匮乏，管理角色定位适应性缓慢；三是教学管理人员专业能力发展不足、欠缺系统教学管理理论知识和专业教学管理技能、教学管理方式和手段不先进；四是高职院校教学管理人员整体创新意识、竞争不强、教学管理的调查研究水平相对较低、主动创新能力还比较弱等等。因此，高职院校要正视教学管理队伍现状，重新定位教学管理队伍，配齐配强管理干部队伍，实现教学管理队伍的专业化，提升学校竞争力，从而实现提高教学质量。

三、加强和改进高职院校教学管理的措施

（一）转变思想，是提高教学管理水平的基础

科学、先进的管理思想观念的指导是有效开展教学管理实践的保证。通过不断更新管理思想，创新管理理念，有利于富有成效、生动活泼的教育教学局面的形成，同时也避免出现盲目的管理、低效的管理、无序的管理局面。现阶段，高职院校应秉承“以人为本”的管理思想，切实建立起“以人为本”这一科学观念。当前学校一切的教学管理的改革活动必须立足于这一基础上，才能有效改革与创新高职院校的教学管理工作。以人为中心，要求充分理解人，尊重人，善待人，善于调动人的主动能动性，只有这样才能更加激发民主管理意识，提升管理的效能和决策的科学性。在这平时具体的教学管理过程中要将师生当作主体，充分地理解、关心他们，并充分依靠他们。充分发挥他们的主观能动性和积极性。应尊重师生的个体差异性，尊重教育规律，满足师生的切实需要，从人性关怀上给予更多考虑。通过激发教师的教学热情，发挥教师的主导作用，完善教学手段，优化教学结构，最终达到将学生的潜能激发出来的目的。

（二）创新体制，是提升教学管理质量的保障

完善的教学管理制度是提高教学管理质量的重要保障。高职院校通过创新教学管理体制，以实现提高教学质量和管理水平的目的，从而达到学校教育目的和办学目标的实现。高职教学管理体制的创新可以从以下几方面进行。一是各级教学管理机构要各司其职。结合本校的办学规模和特色，建立一个适合本学校发展的管理体制模式，从专业建设、人才培养、管理创新、办学质量等方面考察，从整体上推进教学体制的逐步改革。二是创新教学管理运行机制。通过完善和深化院校各级教学管理机构的管理机制，明确它们的职权利益关系，把管理重心下移，使人、财、物管理权限进一步下放，使各级教学管理机构的成为责、权、利的组织统一体，实行目标岗位管理，岗位责任目标考核，激发各级教学管理机构的主动作为、自我发展的积极性和创造性，实现管理目标。三是创新教学管理制度体系。目前，现有的教学管理制度建设制约了教学管理工作的有效运行，已不能满足快速发展的高职教育的需要，是高职院校的管理相对薄弱的体现。因此，高职院校要实现从传统管理向现代大学管理转型，必须要有先进的管理制度来保障。当前，高职院校要根据不断发展的高职教育新形势，与时俱进，实事求是，制定内容简练、规定明确、体制简明、注重实效的教学管理制度，提高工作效率和质量的新制度，并保证制度的落实，以适应高职教育发展的需要。

（三）加强学习，是提高教学管理队伍素质的必由之路

日常的教学管理工作包括对教学计划、实践教学、学生成绩、学生学籍、教研科研、教学运行及师资队伍建设等管理工作。目前高职院校的教学管理人员的现状与新形势下的高职教育发展的不相适应，作为从事教学管理工作的人员除了要对高等教育的基础理论有所了解外，还需要熟悉高职教育的特点，要能将现代技术手段运用到管理中技能和丰富的管理经验。高职院校可以通过以下方式可以有效提升教学管理人员的专业素养，建立一支素质过硬、水平够高的教学管理队伍。一是合理规划，注重教学管理人员的专业化发展。合理规划教学管理人员的业务进修培训计划，以实现通过培训来改善教学管理人员的学历结构和学科知识结构。通过对教学管理人员业务能力的提升，使教学管理人员做到教育管理理论知识与应用有机结合，满足教学管理改革的需要；通过不断完善教学管理人员的进修制度，为教学管理人员参加业务培训、交流学习提供更多的经费和支持，分批分期到兄弟院校参观、学习、交流经验等，以整体上提高业务素质。二是支持教学管理人员自我发展。教学管理人员通过脱产学习是实现提升自身素质的最要途径。高职院校应通过优惠政策，大力支持他们的脱产学习的行为，并保障接受脱产学习的职业发展。三是调整优化人员结构，建设精干的队伍。严把入口关，把本科学历作为进入教学管理队伍的基本条件，根据高职院校教学管理工作的需要，要适当从本科院校引入具有硕士及有一定教学经验的教师充实教学管理队伍。四是制订激励机制，提高工作效率。通过设立教学管理岗位专项津贴、设立教学管理工作优秀奖，坚持物质奖励与精神奖励并举，促进教学管理人员的成长。

（四）创新手段，是实现教学管理提效的途径

创新现代化教学管理手段是实现教学管理工作质量和效率提升的重要途径。面对信息化水平的不断提高，教学管理工作已经不是单纯地将计算机应用于管理工作中，而是需要掌握现代信息技术，互联网技术的发达，从而实现无纸化办公。教学管理工作由于涉及大量的信息和数据，例如课程资源管理、学籍事务管理、成绩管理、师资管理、排课管理等等。日新月异的今天，教育形势发展迅速，客观上要求教学管理工作现代化，而传统方式信息和数据处理、加工要动用大量的人力和物力，这跟不上时代的要求。因此，教学管理人员不单要掌握办公软件的使用，还要熟悉网络技术利用网络传送文件、浏览和查询信息、传递信息。另外教学管理人员还要熟悉综合教务管理软件的操作，要借助计算机网络管理不同的教学事务性工作。很难想象如果教学管理没有借用现代化管理手段，那肯定将无法适应当前的信息化社会，也就不能实现教学管理的科学化、准确化、高效化、高质化，最终实现教学管理的效率和质量的提升。

四、结语

高等院校必须直面的问题就是如何通过加强专业内涵建设，切实有效提升教育教学质量，办成让人民满意的教育。高职院校要实现这一目标，要切实提高教学管理水平，促教学质量的提升。通过运用先进的管理思想，实现提高教学管理水平；通过创新体制，实现提高教学管理水平；通过业务学习，提升管理队伍的业务素质；通过有效创新手段，提升教学管理工作效率，最终建立起稳定正常的高职教育教学秩序，促进高校的可持续发展。

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